说写课的魅力

刘美凤

第一次接触说写作文，完全是因为老师布置了作业，我没有太在意，也没让孩子去写。过了一个星期，老师说一定要完成说写作文，我才不情不愿地跟随老师发的步骤操作，进入一个“喜说写共阅读”的小程序，里面的模块有晨诵、共读、说写。以说代写，这是一种新颖的写作方式，不用动笔就可以完成作业，孩子们不但不排斥，还很喜欢这种写作方式。刚开始时，我只是应付式地叫孩子跟随里面的要求完成任务，早上晨诵、中午共读、晚上说写。

直到有一天中午，我拿手机让儿子完成当天的说写作文，儿子听完说写故事，看了作文要求后问我：“妈妈，今天的作文要写一种动物，你说我寫什么好呢？”我边做饭边回答他：“你对什么动物比较熟悉呢？”他说：“我比较熟悉的就是鸡和兔子。”“那你就写鸡或者兔子吧，写你比较熟悉的动物会更好。”儿子去写他的说写作文了，女儿则用平板电脑打卡作文。我每次都让他们自己做作业。吃过午饭后，儿子把手机还给我，我就去上班了。

第二天，突然收到老师的信息，说儿子被评为“说写小明星”，我有点不相信。他写了什么作文？怎么被评为“说写小明星”了？儿子也不敢相信，特意去问老师是否弄错了，得到老师的肯定回答后，儿子高兴得一蹦三尺高。我进小程序读了他的那篇作文，发现他这篇《小黄鸡》虽然写得不长，但写得生动准确，还注入了情感。他姐姐比他高一个年级，看到弟弟拿奖了，也不甘落后，结果姐姐在后一期的说写作文中也被评为了“说写小明星”。

从这以后，我发现姐弟俩很期待说写课，都积极地参与课程。每一期的说写课一听完，就看写作要求，马上构思。我想他们应该更期待的是评讲作文那一刻吧，看得出来他们都希望每期的“全国说写明星奖”榜单上有他们的名字。看到他们这么积极主动地说写作文，我很高兴，我也每天参与他们的作文构思与讨论。他们得奖后高兴，落榜后失落，我都会鼓励与安慰。不知不觉，我也形成了一种习惯，陪着他们做作业，检查他们的作业。这时我才发现，小孩子的语言可塑性其实很强，金句频出，但也会闹很多笑话。通过与他们一起讨论作文，完成作文，我与孩子们有了很多的共同话题，互动的时间更多了。孩子们写作文的题材都是从生活中找的，经过我们的讨论，他们也知道身边很平常的生活事件都可以作为题材写出一篇作文来。每隔一晚就写一篇作文，这样高频的产出让孩子们更注重对身边的事物进行细心的观察、思考与创造。孩子们在“喜说写共阅读”中一点点地进步，习惯也越来越好，而我也在陪伴中一点点地改变。当4月初得知说写课到13号结束时，我与孩子们很是不舍，因为我们习惯了一天晚上说写作文，一天晚上读评讲作文，那是多么和谐、快乐的时光呀！从参加说写课程开始，女儿梓涵已获评“说写小明星”12次，儿子梓锐也获评“说写小明星”8次。只要行动就会有收获，只要坚持就会有奇迹。

经过这段时间的陪读陪写，我感觉我错过了他们这十来年的成长，虽然我一直在他们身边，但从来没有像现在这样真正地陪伴他们。这段时间我经常反思以前孩子为何会叛逆，总喜欢跟我对着干，我发现那是因为我们总喜欢命令式地让孩子做什么，怎样做。他们能不反感吗？

我以前从来不过问他们作业做得怎么样，总认为学习是他们自己的事。他们遇到不懂的作业，我也很不耐烦地让他们自己看书或者是用手机查答案。而且总是认为这些是很简单的题目，你们怎么就是做不好呢，肯定是没有认真上课，没有认真思考。”现在回过头来想想，自己是一个多失败的母亲啊！我总说自己很忙，其实是因为自己缺乏耐心。

“喜阅说写”让我知道孩子有他的思想，与孩子沟通要用商量的语气。孩子其实也很努力，只是做好了后没有得到他们想要的夸奖与鼓励，因此变得无所谓了。另外，当孩子在学习上遇到困难没有及时得到解答，久而久之就失去了学习的兴趣。“喜阅说写”也让我明白了陪伴孩子的真实意义，让我与孩子的亲密关系得到了提升，让我更有耐心去陪伴他们。

（作者单位：江西省赣州市定南县第二小学 ）