我在保加利亚教阅读

〔保〕兹德拉夫科·伊蒂莫娃

我的名字是Zdravka Evtimov，是来自保加利亚的作家，从事短篇小说和长篇小说的写作工作。保加利亚是欧洲的一个国家。我的短篇小说已经在美国、加拿大、英国、意大利、塞尔维亚、马其顿、希腊、以色列等31个国家出版。长篇小说已在美国、意大利、塞尔维亚、马其顿和保加利亚5个国家出版。我为此感到自豪和骄傲。

我对教育有着浓厚的兴趣，我个人认为初中和高中的教育关系到年轻学生的成长。我的短篇小说已经在全世界31个国家出版。我认为文学，特别是诗歌、短篇小说和长篇小说，在教育中起到了极其重要的作用。它们是年轻人发展的引擎。年轻人的心灵，特别是学生的心灵，是充满诗意的。短篇小说和长篇小说，在使学生思考人类个体方面起着决定性的作用。

我想谈谈学生阅读技能，这是一项具有挑战性的任务，涉及到三个要素。

第一个要素是学生。事实上，我们的活动目标是激发年轻学生的兴趣，如何使他们渴望阅读以及如何使阅读既愉快又有用，这可不是一项容易的任务。

第二个要素，是负责照顾学生的、培养阅读兴趣的人，也就是教师。首先，教师本人必须在文学领域有充分的准备。他必须是一个厉害的语言专家，他还必须有非常好的表达能力和非常好的方法来教学生。换句话说，他必须让学生们逐渐爱上文字，爱上书，爱上故事。另一方面，通过教师的引导，学生不仅要读出故事，还要想出故事，自己编故事。我再次重复一遍，这不是一项简单的任务，是非常具有挑战性的。为了能够达到这一目标，教师应该拥有优秀的教学才能。

第三个要素是选择的书。我们必须非常小心地选择阅读材料。如何选择阅读材料？首先，它必须是可用的。第二，阅读材料应该属于民族文学的经典范例，这样当学生阅读这些诗或短篇小说、长篇小说时，他们同时也可以了解他们的历史，了解民族传统，了解民族的思维方式及特点。这一点非常重要。

综上所述，在发展阅读的过程中，有三个要素。首先，也是最重要的，是学生； 第二，老师；第三，阅读材料。这三个部分组成一个非常强大的链接，环环相扣，这样就不会发生断裂、缺损。因此，这三个部分应该始终保持一致。

现在让我们把注意力集中在学生身上。

关于学生的第一个要求，就是要知道他们的年龄。我们必须知道学生的实际年龄，然后我们要特别小心，不要咄咄逼人，要非常温和地与每个学生交谈，并询问他们感兴趣的是什么类型的书籍。有人可能对童话感兴趣，有人可能对科幻小说或古典文学作品感兴趣。

例如，当你有一个35名学生的班级时，你要对每个学生进行面试，仔细写下每个学生的答案，这样你就能知道具体的百分比是多少，谁想读古典文学作品，谁想读民间故事，谁想读科幻故事。这样就可以形成一个非常清晰的图画，然后你将图画组合起来，就可以为你的学生做好阅读的准备了。

你应该随时准备好提供一些书籍，能满足学生的需要、学习和喜好，这是第一步。另外，你需要了解你的学生。如何做到了解学生呢？你得单独和每个学生沟通，不是一次和所有的学生沟通，这应该是一个持续的过程。你应该和学生反复沟通，至少一周一次。作为一名教师，每个学生都应该感受到被理解，被吸引。

教师的任务不仅仅是提供阅读材料，而是使学生们对这种阅读材料非常感兴趣，或者说非常热爱。师生之间必须营造出互相尊重、互相关爱的氛围。首先，学生必须明白他的老师是一个准备充分的人，学生也必须准备好——我说的是氛围。学生和教师之间的氛围，必须是一种有自尊、互相尊重的氛围，如果可能的话，还有友谊的氛围就更好了。当老师采取一种方法，让学生觉得在某种程度上他们是平等的，教师应该平等对待每一个需要鼓励、需要帮助的人。

另一方面，整个班级的学生应该感到教师是一个有准备的人。在学期开始前，老师需要在父母面前出示他的证书、文凭和执照。每位父母都应该非常了解教师的资格是什么。如果这位老师对他们的孩子，对他的学生们负责，那么这个教师就合格了。

在了解学生、与他们的父母交谈、坚持每周与班上的每个学生沟通之后，作为教师，我们就得开始准备书籍或阅读材料了。

有一点是非常明智的，我个人非常强烈地推荐这一点：当我准备阅读材料时，材料里通常会包括一个当代作家，关于他的介绍及其作品。当有机会的时候，我会邀请这位作家——故事作者或诗人来到班上与我的学生面对面交流。这样能给学生留下不可磨灭的印象。等他们长大后，他会告诉他们的朋友：“这位诗人曾经来过我的班级，而且和我说过话。”

我经常问诗人他什么时候能来拜访我的学生们，并和他们交流。因此，学生们就有了动力来推动他们的阅读发展。

第三步，我列出一份推荐书单给班上每个学生。在每个学生都有了这个清单之后，我做第二件事，就是建议学生们先读什么书。那本书通常是一本童话故事或寓言故事。当然，阅读材料与学生年龄有着很大的关系。

如果他们是小学生，我会非常仔细地考虑他们的时间，组成一个阅读兴趣小组。这些小组的学生有我准备好的清单，清单列出我的要求、学生必须阅读的内容和我所说的必须做的内容。这不仅仅是一个简单的活动，而是必须要完成的作业，学生必须阅读它。我班上的學生知道他们必须阅读什么。

然后，我说“注意以下话题”，我会以问题的形式指定话题。第一个问题是“谁是主角”，无论是童话故事还是短篇小说。当他们读到一首诗的时候，我的问题是，“那首诗激起了你的什么感觉？那首诗有让你感到快乐吗？那首诗有让你感到悲伤吗？”

当学生们阅读时，他们会思考我提出的问题。我建议他们写下答案，例如：这首诗让我很高兴，因为它讲述了春天，它讲述了鸟，它讲述了快乐的人，那些快乐的人在街上行走。又如，这个短篇小说会让我伤心。为什么？因为主人公回家了，而他的弟弟也变坏了。例如，他挂断了电话，或者做了一些让主人公很伤心的事。

这样，我就激发了学生的兴趣，通过非常仔细地选择阅读材料，通过提出要求，并严肃地说“你必须阅读这个短篇故事，或这首诗、这篇童话故事”， 他们知道他们必须读什么，他们知道为什么要用心，他们知道把注意力集中在哪里。

当我和学生们一起上课的时候，如果他们准备好了，我会观察他们如何完成我给他们的任务，如何完成他们的家庭作业，这就是我作为一名教师应该负的责任。

举个例子，有个学生坐在这里，我请他“读一下这个短篇故事的第一段”。学生开始阅读。我看看他能不能应对。有时，这个学生无法处理，这是一个不好的情况。你当老师的任务不是吓唬这个孩子，而是应该特别小心、非常温柔地对他说：“我知道这对你来说很困难，不要害怕，你会处理好的。”我会告诉他：“你看这是一个非常有趣的故事”，然后，我通常会让这个孩子第二天在家里读书。这个阅读任务要么是一首诗、一个短篇小说，要么是一个童话故事。我们保加利亚的午餐休息时间很长，学生可以去散步或看他们的父母，如果可能的话，他们甚至会去看他们的祖父母。在这额外的休息时间里，我去见了一个有着阅读问题的孩子。我说“请坐在这儿”，我甚至有时给他们买点东西，水或一些甜食，他坐在我的旁边，我说“请读吧”，他开始阅读。

在最好的情况下，孩子可以立刻阅读，我很高兴并对孩子说“谢谢，你准备得很好。”然后，我给他的父母写一封简短的通知。我会说：伊娃·诺瓦克夫人或彼得罗娃夫人，您的儿子特别地努力。他刚刚学会读我给他的这首诗（或者他已经学会了读这个短篇故事），我對他很满意，谢谢您的帮助，或许您帮了您的孩子学习阅读，又或许您没有帮助他，但您的孩子今天做得很好。

我请父母在这张通知上签字，然后他们给我写信说：“是的，我已经收到并阅读了，谢谢你的通知。”这是最好的情况。

但是，有些情况下孩子不能再次阅读。他要么进步了一些，读得更好了，要么在最坏的情况是完全不能读。我非常担心这个孩子。我该怎么办？我从不会对这个孩子说教，也从不对这个孩子大喊，从不冒犯这个孩子。我不能吓他，也不要对他说：“你很蠢。为什么不学习？你应该努力学习才行。”我不提高我的声音，会轻声地和他说话。如果是个女孩，我会更温柔地和她说话，我会说“我知道这对你们所有人来说都很困难。我为你准备了另一篇课文。它不像第一篇那样困难。”

当然，我的阅读材料有一定的难度。正如我所说的，我事先准备好了阅读材料，我会给这个阅读困难的孩子更简单的短篇小说、诗歌或童话故事。我会说：“坐在我旁边，试着读一下这个。”他会尝试一下，在大多数情况下，在95%的情况下，这些有困难的孩子都慢慢地克服了这个困难。慢慢地，不是马上。但作为一名教师，我必须非常耐心和理解。我又写了一封信给父母说：“您的孩子今天还没有读完，他没有完成我交给他的任务……但是，我看到了您的孩子拥有巨大的潜力，请让我们一起继续努力。我是教师，您是父母，让您的孩子努力学习阅读技能。在开展一次提升阅读技能的活动之前，一定要活跃你的大脑和推理能力。”

我请父母在这封信上签名。在大多数情况下，父母会在这封信上签字。我给父母写电子邮件说：“我建议您的儿子按照以下计划来培养他的阅读能力：每天当他从学校回来后，至少花半小时阅读。您可以奉献更多时间，但我知道您要去工作，您很忙，或者您可以问问您的表弟，问问您的丈夫，每天至少为孩子花费半小时，叫他给您朗读，不要对他大喊大叫，不要和他争吵，不要冒犯他，轻轻地坐在他的身边，他会读书的。如果他犯了错误，请耐心地纠正他，这就是您儿子、我的学生取得进步的方式。”

这就是我联系学生父母的方式。这种方式可以很快地、逐步地让我们取得成功，孩子会自己学习如何独立阅读。他不需要父母的任何帮助，阅读也不像他想象的那么困难。

这就是第一阶段。当有学生喜欢阅读并发现很难阅读时，这是我的办法，让一个人开始阅读，消除困难，消除恐惧，消除对文字的恐惧。

接下来，是第二个阶段：所有学生都做好了阅读的准备，他们知道如何阅读，知道应该读什么和必须读什么。第二个阶段是当我给班上的学生一本书时（它不是一本很厚的书，这本书也取决于我之前说的“学生的年龄”），我选择的书通常是一部短篇小说。我要求我所有的学生读这本书，例如，一段时间，三周，如果这本书很难读，那就四周。

我会写一封电子邮件给我这个班级学生的父母：我给您的儿子（或您的女儿）读这本书的任务，请给我回信，告诉我您孩子的任务是什么。通常情况下，不是所有的父母都给我回信，但也有人会回信说：“是的，夫人，我知道我的儿子（或者我的女儿）必须读这本书。”

我给出一个时间期限，比如：“在4月20日之前，我希望你作为一名学生能读完第一页到第十五页，能够流利、流畅地阅读，并且在阅读过程中不会遇到任何困难。除了阅读，我希望你能告诉我这本书是关于什么的。”这一部分，从第一页到第十五页通常是一个整体，这个一般可以在规定时间内完成。当学生们在4月20日来学校的时候，也就是最后期限的时候，我开始问每个学生，“请站起来，请告诉我你读到的这一部分是关于什么的。”

学生会告诉我和同学们。这时所有人都会听他说。当他停止说话后，我会问全班同学：“你们同意他吗？他说的对吗？你读的那本书完全一样吗？他遗漏了什么吗？”通常一开始学生们都会很安静。他们还没到可以很自然地在公众场合说话的程度，但是我会提供奖品来试着让他们更勇敢，让他们准备好来回答问题。如果他们开始说话，可以像平时一样地说话，我会给他们加分，这样他们的分数就会更高，不过这种机会只会提供给四五个人。

他们回答了我的问题，我们会围绕着回答是否满意来进行讨论。每个人，是的，每个人都至少说一句话或一分钟，这样我可以确定他已经读过了，他关注课堂上发生的事情，并且参与其中。

然后，我会让每个人都给我读一小段书中的内容，他们不知道我会要他从哪儿开始读。例如，我说：“Cici，替我从第11页读到第12页。”她读完后，我问全班同学“你满意她所读的吗？”他们说“是的，我很满意，但她犯了一个错误”，或者“是的，我很满意，她在这里没有犯任何错误。”

我不仅只教我的学生读书，注意我让他们读的内容，同时我还会教他们要非常注意课堂上发生的事情，教他们尊重说话的人。我告诉他们：“你们绝对不能没有礼貌，你绝对不能冒犯你的同学。如果你的同学犯了错误，每个人都有可能犯错误，错误本身并不是什么坏事。可是如果错误一直存在，你一直在犯同一个错误的话，那就是危险的迹象了。”

总而言之，第一个环节是让我的学生准备好阅读并教他们阅读，向他们提出我的要求，列出他们必须阅读的书籍清单，让他们的父母做好准备，让他们知道我作为一名教师需要的东西。

第二个环节是让学生们开始练习阅读。我从来不会漏过任何一个学生。每个人都知道他必须读书，其他人需要聆听。每两个星期，我都会给父母写一封电子邮件：您的儿子一开始犯了这些错误。我们会和他还有全班同学一起努力进步。或，您的女儿再也不会犯这些错误了。这对老师来说很难。对一个学生来说也很难，但从长远来看，学生已经准备好阅读了，他们有阅读能力了，而且他们学会了倾听，他们学会了尊重同学。不管这个同学会不会犯错误，我们的任务，无论是老师，还是学生，都会想办法根除这些错误，而不是重复犯这些错误。这是我的第二个环节的任务。

接下来是最重要的第三个环节，就是如何使学生主动去发展他的阅读技能。

首先，主动的定义是什么？不仅仅是读我规定的那些必须读的东西，而且只读完给他们规定的必须读的内容。

积极主动地培养学生的阅读能力，就是要使学生自己想去阅读。我怎么能做到这一点呢？实现这一目标有三种不同的办法：第一种办法是我先读给他们听，比如我给他们读了一个短篇小说的开头。我只读了书的开头，但我担任教师的角色，教师必须做好充分的准备，必须始终考虑学生的年龄和他们的阅读水平。考虑到这一点之后，作为老师，我读了一个短篇小说的开头，这个故事一定要很有趣。我问班上的学生们：“你们认为这个短篇小说的后续会是什么？”我给他们3分钟时间考虑一下，他们想了3分钟，我让每个学生告诉我他是怎么想的。有时候几个学生，最多3个，大多数情况下是2个，很少能有3个学生猜测对短篇小说将如何发展，以及如何结束。

作为一名教师我很高兴，作为一名作家我也很高兴，因为他们已经感受到了短篇小说的发展，感受到了他们自己作为作家的潜力。我告诉他们，比如Cici或Yuyan，“你有作家的潜力。你猜对了，你推断出了这个短篇小说是如何结束的。”这次我要求学生们作为作业，把故事读完。家庭作业是我給他们的任务——寻找类似的小说，比如他们读过的故事。当然，作为一名教师，我的任务是给学生一个很短的书籍清单，在那里他们也可以找到类似的短篇小说。

当然，我总是把父母放在心上，我相信父母会帮助他们的。我会给父母们发邮件，在邮件列表中创建一个组，我说：“今天，您儿子有一个任务，就是要把这个短篇小说读完。这是他的家庭作业的第一部分。他的家庭作业的第二部分是找一个类似的小说并阅读，这会是一个很短的小说。第二天或接下来的时间里，当我们上阅读课时，学生们会找到不同的小说，那些类似于他们读过了的故事。”

我让每位学生阅读他们刚刚选择的短篇小说，一开始学生们很不愿意举手来阅读他们的小说。可是当他们准备好时，他们的父母可以给我发电子邮件。无论怎样，当我说“你们读这个小说，就有资格去到山上或娱乐公园游玩”时，学生们会喜欢读这个小说的。

班上的每个学生都会读他们找到的小说。在班上所有学生读完之后，下一步我会给他们一个新的任务，和他们讨论哪一个是他们最喜欢的。例如，他们会举手说“我的短篇小说是关于小丑彼得或猎人彼得的”，当然这些还不够，我会一直提问：“请向我解释一下为什么你会喜欢这个短篇小说，这个故事给你留下了什么印象？有一天你会想要成为一名作家吗？”再说一遍，班上的每个学生，他都要说出他们最喜欢的故事。

我在课堂上会强烈鼓励学生们写作，不仅仅是阅读。我的写作方法，会同时有效提高阅读技能。

当然，这是另外一个话题了。

（作者系保加利亚作家、教育家。所选文章根据作者演讲稿整理完成）