基于“六步模式”的大学生通用能力培养体系构建探究

于建立 徐爱民 许颖 冯会敏

[摘           要]  基于“知、行、思、熟、通、承”六步模式构建了大学生通用能力培养体系框架，并在此基础上以营销能力培养为例构建了培养内容体系，划定了能级和学时，设定了培养目标和实践地点，制定了评价标准，应用于学生的培养过程中有效促进了学生通用能力的培养。

[关    键   词]  通用能力;六步模式;培养体系;构建

[中图分类号]   G645                               [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2020）09-0222-02

当前，我国高等教育整体处于内涵式发展、提升人才培养质量的关键阶段。在国家经济发展的新形势下，如何培养具新型综合能力的人才，已成为各高等职业教育院校的共识。本文针对大学生通用能力的内涵和培养途径进行了分析，并就培养体系的构建进行了一定的探索，以期对新型技术人才的培养工作提供一定的借鉴作用。

一、通用能力内涵解读

（一）内涵解读

通用能力是“使学习者获取某种职业或行业、或某类职业或行业所需的专门知识、技能和能力”。因此，通用能力往往是人们职业生涯中最基本的、最重要的技能。通过对学生进行针对性的课程教学、实践训练和自我修炼，有目的地形成学生的“通用能力”，以提升其职业适应力，最终帮助学生实现高质量、高薪和高对口就业。

（二）培养途径

通用能力的培养包含专业知识学习、实践能力训练及自我修养提升[1]。其中专业知识学习是通用能力培养的基础手段，实践能力训练是通用能力培养的重要過程[2]，而学生的自我修养提升则是通用能力培养的终极目标[3]。

二、基于“知、行、思、熟、通、承”的“六步模式”研究

（一）“六步模式”研究

按照大学生通用能力培养途径及成长过程分析，可以按照“知、行、思、熟、通、承”六步模式来设计课程和构建教学资源库，建立通用能力教学资源库，从而实现培养学生通用能力的每个能力点。其中：“知”——做什么，掌握通用能力的知识要点;“行”——会做，掌握该通用能力的基本操作流程或行动准则;“思”——做好，通过会做的心得总结来不断思考，让学生能够满足社会对该能力的基本要求;“熟”——做得快，做好的基础上不断加强能力训练，让学生具备社会认可的通用能力;“通”——举一反三，能够将该项能力迁移到其他各项工作中;“承”——师傅带徒弟，能够承担该项通用能力的社会传承责任，培养和传承下去。六步模式与能级的对应关系：“知、行”为能级Ⅰ，“思、熟”为能级Ⅱ，“通、承”为能级Ⅲ。

（二）通用能力培养框架构建

依据新型应用人才培养的需求，我们构建了通用能力培养框架体系，如表1所示。

三、“六步模式”培养体系构建示例

依据通用能力学科门类与通用能级的对应关系，我们在专业人才培养方案修订、课程标准制定、培养体系构建等工作中，以通用能力培养框架为参考依据，按照通用能力的要求，并根据不同专业学生的特点制定了细化的标准，有效促进了学生通用能力的培养。表2以营销能力培养为例构建了培养体系，基于营销能力的能力项目和能力点，划定了能级和学时，并针对不同专业设定培养目标和实践地点，制定评定标准（见表3），应用于学生的培养过程中。

四、结束语

大学生通用能力的培养需要我们从培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段、评价方式等方面进行不懈努力。我们以通用能力中营销能力培养为例构建了培养内容体系，划定了能级和学时，设定了培养目标和实践地点，制定了评价标准，应用于学生的培养过程中，提升了大学生通用能力培养的质量，为培养体系的全面构建和应用奠定了基础。

参考文献：

[1]欧美强.基于职业匹配的高职学生能力研究[J].中国职业技术教育，2019（20）：57-61.

[2]季诚钧.应用型人才及其分类培养的探讨[J].中国大学教学，2006（6）.

[3]王军.大学生自我修养与人格培养[J].中国成人教育，2009（13）.

◎编辑 司 楠