初中数学学困生学习障碍及策略

张桥秀

摘要：当前的初中数学教学过程中，每个班级都有固定数量的学困生，这既是困扰初中数学教学质量的重要因素，更是局限学生成长的重要问题，已经逐渐发展和蔓延成为重要的社会问题，必须要予以高度的重视。但通过对当前数学学困生的调查发现，较多教师所采取的突破策略并不合理。基于此，文章对当前初中数学学困生学习障碍及策略进行了具体探讨，期望能为相关教育研究提供有利参考。

关键词：初中数学；学困生；学习障碍；策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0157

初中阶段是学生数学学习的关键时期，此阶段如果学生不能深入理解所学的数学知识点，不能养成良好的学习习惯，就会导致学困生的产生。学困生的出现，阻碍了新课程改革提升数学教学效率。在素质教育全面发展的背景下，学困生的转化也是提升课堂教学质量的重要方式。要想有效转化学困生就要找准切入点，采取有针对性的方法，在全面了解学困生学习困难的原因后，运用相应的策略帮助学困生走出困境。如果此教学问题不能得到及时解决，会影响整体初中数学教学的质量，很难确保全体学生的共同进步与发展。为此，作为现代化的初中数学教师，必须要具有面向全体学生的教育意识，针对学困生学习障碍产生的原因，提出有效的教学策略，真正让每位学生都得以身心健康的成长。

一、当前初中生数学学习障碍产生的原因分析

学困生并不是天生就有的，通过对当前初中数学学困生的分析发现，其学习障碍产生主要和内外因素有直接关系，我们需对其进行详细了解，在此基础上才能够提出针对性的解决之策。

1.内因

学困生形成的内在原因，主要包括智力问题、心理问题、动机问题、学习兴趣及学习习惯等方面。但普遍来说，智力问题所占比例较小，学习兴趣和不良学习习惯所占的比例较大，这就会导致学生的学习基础较差，无法有效理解抽象的数学知识，久而久之学习兴趣会越来越差，会不由自主地排斥及厌倦数学学科的学习，这样就会让学生产生学习障碍。

2.外因

随着现代社会经济以及科技的不断发展，人们的生活条件越来越好，较多初中生已經拥有了游戏机、智能手机等电子产品，但由于学生自身的自控能力较差，难以将电子产品运用到学习之中，而是用在娱乐、游戏等内容之中，长期以往，学生的数学学习能力及成绩会越来越差，想要再投入到数学学科的学习之中，无疑难度十分大。

二、解决当前初中数学学习障碍的策略分析

1.提升学生的数学学习兴趣

通过对当前初中数学学困生的分析发现，学习兴趣不足是影响他们学习的重要因素，这就需要教师在教学之中注重对学困生学习兴趣的培养。具体培养过程中，需要基于学生感兴趣的方式来教学，这样其学习兴趣才会得到明显提升，才会由原来的被动学习转变为主动学习，逐渐养成自主学习习惯，充分发挥自身的学习主观能动性。比如在学习《平移》这部分内容之时，就要彻底放弃平铺直述的讲解式教学，而是要将任务驱动教学法运用到实际教学中，将全班学生分为若干小组，每个小组之中都有固定比例的学困生、优等生和中等生，让学困生受到他们的帮助，在共同努力下完成学习任务。这样，教师后续只需要针对各小组学生无法理解的内容，或者理解有难度的内容进行针对性讲解即可，能帮助学困生真正内化所学，从而真正感知到数学学习给自己带来的乐趣，提升其数学学习兴趣。

2.合理运用演示教学手段

初中数学教学过程中，学困生的学习基础较差，因而学习障碍通常和数学抽象知识的理解有直接关系，这就需要教师在充分意识到此点之时，将演示教学手段合理运用到教学中，以此来让学生正确认识数学知识，端正数学学习态度，逐渐培养其综合理解能力。比如在学习《相交线》这部分内容之时，教学之中就可以基于学生熟悉的生活内容着手，利用多媒体为其展示多种相交的图片，如剪刀剪布、海湾大桥、公交车道划线等，这样就可以将原本学生感觉十分陌生的数学内容，转化为十分熟悉的生活内容，相信在这样直观的感受与引导之下，学生会对对顶角、同位角、内错角、同旁内角等进行理解与掌握，这样后续学生在解答问题之时就会进行融会贯通。相信在此种教育教学背景下，学困生的学习障碍会逐渐得到突破，自然学习的兴致也会越来越高涨。

3.加强对学困生的针对性辅导

课堂之中教师注重对学困生学习兴趣的提升，以及运用演示性教学手段，确实有助于对学困生学习障碍的突破，逐渐转化学困生。但学困生普遍存在学习基础薄弱的情况，想要让学困生跟上教师的教学步伐，就需要教师在课下多对学生进行针对性的辅导。具体而言，教师需要在准确了解学困生学习基础的过程中，开展多元化的理论与实践专题，以此来逐渐巩固学困生的学习基础，提升其学习能力。另外，针对部分学生遇到的学习困境，教师课下还可以给予针对性的辅导。相信通过师生的共同努力与配合之后，能逐渐帮助学困生突破学习障碍，取得越来越理想的教学效果。

三、总结

学困生是阻碍教学前进的重要因素，因此学困生转化工作成为当前教育改革的重点。这时就需要教师发挥出自身专业素质和工作耐心，积极地鼓励开导学困生，消除学困生的心理障碍，将心理学与数学教学结合起来，运用到学困生的转化工作中。教师要以最大的耐心帮助学困生彻底转化，使初中数学教学效率得到整体性的提升。在初中数学教学过程中，教师通过对学困生学习障碍产生原因分析之后，需要从兴趣、学习基础、学习能力等方面着手，循序渐进地帮助学生解除学困的状态，这样才能够实现对全体学生的教育，让全班学生获得共同进步与发展，提高初中数学整体教学质量。

参考文献：

[1]刘青.浅谈如何突破高中数学学习障碍[J].中外企业家，2018（21）.

[2]曾宏建.数学学习障碍学生的教学策略[J].中学数学教学参考，2015（30）.

（作者单位：江西省赣州市南康区麻双中学341400）