新形势下初中语文文言文教学有效课堂的构建

黄鹏

摘要：文言文作为初中语文教学内容的重要组成部分，对提升学生语言基础、遣词造句、传统文化等方面的能力具有重要作用。然而，在初中文言文实际教学中，教师受传统应试教育的影响，单一、片面地注重文字翻译和考点的讲授，缺乏对文言文内涵的把握和学生主体思想的渗透，导致学生的文言文学习能力不足。本文结合教学实践，针对当前文言文教学的问题、解决策略展开了探究。

关键词：初中语文   文言文   有效课堂

一、初中文言文教学活动中存在的问题

1.重视翻译，忽略感悟

在初中语文文言文教学中，受应试教育的影响，大多数教师往往以文言文翻译为主，过于强调字词解释、文字内容，反而忽视了学生对文言文主体的内在感悟与理解，导致学生对传统文化的理解缺乏深度思考。

2.教学方法单一枯燥

在传统的教学活动中，教师通常采用文字讲述、语言说教的方式展开教学，教学方法单一且缺乏趣味性，学生的学习兴趣和参与热情得不到有效激发和调动。此外，正处于青少年阶段的初中生会对枯燥的讲解产生厌烦、抵触等心理，不利于学生的课堂学习和知识积累。

3.课堂主体把握不足

学生作为课堂活动的“小主人”，教师应注重学生的主体地位，强化学生的学习能力。在实际教学中，教师仍然存在“一言堂”“唱独角戏”的现象，严重影响了学生的课堂主体地位，降低了学生的课堂体验感。

二、构建初中文言文教学有效课堂的实践策略

1.做好引导环节，打牢学生学习基础

教师是学生知识学习的引导者，教师应做好教育引导环节，集中学生的学习注意力，把握学生的学情特点，夯实学生的学习基础。在初中语文文言文教学中，教师应时刻关注学生的学习状态，灵活有效地开展引导工作，让学生的主观意识得到最大限度的发挥，并深入理解文言文的内容，提升学生的学习能力，从而提升课堂教学的有效性。

如在教学《咏雪》时，为了使学生更好地掌握文言文，教师可以引导学生从时间、地点、人物、事件等细节进行阅读和理解，并提出预设问题：“家庭聚会的氛围怎么样？从哪些语句可以看出？”使学生明确学习目标和理解方向，对夯实学生的基础具有指导作用。

2.创新教学方法，提升学生学习质量

丰富多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升课堂教学质量。同时，教师将信息技术引入课堂活动，能帮助学生更直观地感受文言文内容，加深对知识点的理解。因此，在初中文言文教学中，教师应结合教材内容，创新教学方法，灵活运用信息技术，丰富学生的学习活动，使“教”与“学”的活动达到提质增效的目的。

如在教学《陈太丘与友期行》时，教师可以借用多媒体，将元方与友人的对话进行场景再现，调动学生的学习热情，加深学生对文章的理解程度。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，學生在相互串词和表演中提升了学习质量，增强了学习能力。

3.设置课堂提问，保证学生学习效果

课堂提问能有效反映学生的学习状态和对知识的掌握程度，有助于教师进行策略调整和计划安排，保证学生的学习效果。因此，在初中语文文言文教学中，教师应根据学生的学情变化，合理设置提问内容，避免超纲、超限等现象，确保课堂活动的有序进行。

如在教学《诫子书》时，教师可以根据学生的学习情况，设置一些课堂问题，从而在检验学生学习效果时，加深学生的理解程度。如：①“夫”的翻译是什么？它的意思是什么？②“非学无以广才，非志无以成学”这一句有几个否定？③“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”这一句使用了什么修辞手法？有什么作用？④诸葛亮写这封信的用意是什么？⑤文章中点明中心论点的是哪一句？

通过设置上述问题，不仅能检验学生的学习质量，还能提升学生的理解能力，达到有效课堂、高效学习的效果。

综上所述，教师的合理引导与创新教学环节将有助于提升学生的学习能力和语言基础，实现有效课堂的教学目的。此外，教师要注重学生个体的学情，灵活设置教学问题，保证学生课堂学习活动的有效性。在教学工作中，笔者希望广大教师从学生的内在出发，优化教学形式，提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]岳艳玲.培养初中生文言文阅读能力策略研究[J].课程教育研究，2019（17）.

（作者单位：江西省南昌市培英学校）