小学语文教学中实施情感教育的策略

赵蓓锦

摘要：情感教育在小学语文教学占据着一定比重。目前，教育部已经明确规定要培养小学生正确的审美意识与价值取向，使他们对学习和生活都有积极向上的态度。本文探究了小学语文教学中实施情感教育的策略，以供同仁参考。

关键词：小学语文   情感教育   实施策略

一、在小学语文教学中实施情感教育的特殊性

首先，在小学语文教材中，学生通过学习课文可以形成强烈的民族自豪感，如学习《民族英雄戚继光》;其次，小学语文的语言文字具有一定的渗透性。如通过朗读《游子吟》，学生能够切身感受到诗人对母亲的不舍之情，能在心理上与诗人产生共鸣;最后，在识字教学过程中，学生能够不断开阔视野，形成良好的综合素养。

二、情感教育存在的主要问题

1.师生交流不充分

许多小学教师虽然有着较丰富的教学经验，但教学思维仍然保留着老旧的观念，他们将课本中的知识摆在第一位，认为师生间的关系应该心存敬重，保持一定的距离感。当然，这样可以使得教师在学生面前树立威信，让学生怀有敬畏感。但是在这种氛围中，情感教育工作很难有效地推进，因为教师无法及时知道学生内心的想法，学生在学习和生活中出现的诸多问题便无法得到有效解决。

2.缺乏对学生综合素养的认识

在传统的小学语文教学中，教师更加看重学生考试分数的高低，认为只有那些成绩差的学生存在心理问题，下意识地觉得成绩优秀的学生都是积极向上的。这样一来，在进行情感教育工作时，小学语文教师便很容易区别对待学生，只对学习成绩差的学生进行教育。在这样的偏见理念下，会使成绩较差的学生产生自卑心理，认为自己不如其他同学优秀，心理压力增加，甚至有些成绩不好的学生干脆自暴自弃，造成无法挽回的后果。

三、在小学语文教学中实施情感教育的策略

1.充分利用多媒体开展情感教育

由于科技水平的发展，大部分学校都有了教学媒体设备。笔者认为，教师可以通过多媒体进行相应的情感教育，以调动学生的学习积极性。

如在教学《圆明园》时，教师可以让学生自由讨论自己从本节课中了解了什么，是否去过相关名胜古迹等。在引导时，首先，教师可以让学生了解圆明园内的宫殿建筑、优美的亭台楼阁与奇珍异宝，再告诉学生这样美好的地方却受到西方列的强取豪夺，从而让学生珍惜当下的和平安定，激发学生的爱国心理。其次，待学生自由讨论结束时，教师可以对整个内容一一讲解，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。如教师可播放相关视频帮助学生，加速学生的记忆。再次，教师可以对学生提问，了解学生对于視频中发生的事情的看法。在这个基础上，教师将名胜中曾发生的重大事件告诉学生，从而进行情感教育。最后，如果学生对本节课的内容感兴趣，教师可以布置课外作业，让学生通过图书馆、上网查阅资料、向家人询问等其他方式，获取更多的知识。

2.结合校园活动开展情感教育

除了在课堂教学中实施情感教育，教师还要在课后结合校园活动，开展多样化的情感教育。学校可以组织开展名胜古迹的游学活动，让学生在现场实际感受到名胜古迹的不朽魅力。在活动中品读中华文化的悠久历史，听取专业教师对我国优秀传统文化的解析，能加深学生的理解，在感受祖国深层文化积淀的过程中，学生自然而然地增强了民族自豪感。

此外，在进行户外教学和实践时，教师也需要提升自己的综合素养，通过平常的积累不断充实自己，以便更好地教授知识。教师还可以通过师生互动，相互讲述相关的小故事来拉近师生距离，并在故事中引导学生树立正确的价值取向，培养学生正确的人生态度。

总而言之，在素质教育的推动下，小学语文教师应始终坚持以生为本，以渗透情感教育为教学目标。在培养核心素养背景下建立小学语文情感课堂是一个艰巨的教学任务，需要教师和学生共同配合、共同努力。因此，教师应不断提升小学语文课堂教学管理的有效性，让学生积极投入、大胆讨论，做好学生情感教育工作，克服当前课堂教学活动机械化的问题，积极促进学生综合素养的全面形成。

参考文献：

[1]魏孔旺.情感教育在小学语文教学中的作用及具体运用[J].中国校外教育，2016（30）.

[2]牟国栋.情感教育在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2018（5）.

（作者单位：安徽省合肥市行知学校）