论高职学前教育专业钢琴课教学

【摘要】在高职学前教育专业中，钢琴课程是一门专业必修课，是学生必须要掌握的一项基本的专业教学技能。但是，大部分高职学前教育专业的学生，在入学之前并没有进行过钢琴学习，也没有学习其他乐器的经验。在求知欲和好奇心的推动下，学生愿意对这门专业课进行学习。在学生对钢琴学习零基础的情况下，如何短时间内为学生的钢琴学习打下坚实的基础，就成了现在高职学前教育专业钢琴课教学需要重点考虑的问题。

【关键词】高职院校；学前教育；钢琴教学

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）21-0194-03

【本文著录格式】贾茸惠.论高职学前教育专业钢琴课教学[J].北方音乐，2020，11（21）：194-196.

引言

学前教育专业是专门为幼儿园进行幼儿教师培养的专业，钢琴是学前教育专业课程中的一门必修课。学前教育专业主要的教学目的就是为学前儿童教育事业培养高速制的教师资源，因此，加强钢琴课程教学，就需要学生能够掌握一定的钢琴演奏技术，并且能弹奏相应的歌曲，展开对幼儿的音乐教育。但是现如今的钢琴教学效果并不理想，经常会出现一些高级低能的问题。因此，加强对钢琴教学中存在的问题进行分析，制定相应的解决办法，已经成为现在高职学前教育专业钢琴课教学需要关注的重点问题。

一、高职学前教育专业钢琴教学的重要意义

首先，通过学习钢琴课程，学生不仅能够对钢琴表演和演奏的技巧进行熟练掌握，还能够欣赏诸多中外优秀的钢琴作品，开拓他们的视野，增强他们的审美眼光，重视钢琴教学的素养。在进行钢琴弹奏训练的时候，不仅锻炼了学生的肢体灵活性，还有益于他们的身心发展，大大提高了他们的动作协调性，为幼儿教育工作的顺利开展提供技能保障；其次，在进行钢琴弹奏的过程中，可以逐渐的提高学生的感受力、观察力和控制力等，提高专业素养的同时，还有利于优良职业品格的养成。在钢琴学习的过程中，也会慢慢的提高他们的倾听能力，增加学生对音乐的感知力，为今后工作中做好音乐教学打下坚实的基础。学前教育学习者，在今后走上工作岗位时，就能凭借着坚实的钢琴弹奏技能和正确的音乐审美，配合灵活的教育手段，做好幼儿的音乐教学工作。

二、高职学前教育专业钢琴教学存在的主要问题分析

（一）教学形式单一

从我国大部分的高职院校学前教育钢琴教学现状来看，主要表现出来的问题就是教学形式过于单一，缺乏多样化教学，这就与新时代背景下对该专业的教学目标要求和教学方式相背离。教师在进行钢琴教学的过程中，没有根据具体情况对学生的学习能力和钢琴弹奏基础进行考虑，长期采用填鸭式的传统教育方法，缺乏针对性教学，对集体教学、个别教学、小组教学、多媒体教学等教学方式缺乏尝试。在实际的教学过程中，缺乏师生之间的交流沟通，学习氛围不浓厚，没能调动学生的学习积极性和学习主动性。

（二）教学目标设定不合理

一些钢琴课程教育工作者，在进行钢琴教学时，严格按照教学大纲的要求，对钢琴教学目标设定时只注重增强学生钢琴的弹奏技能。忽视了对学生钢琴弹奏过程中创造能力、创新意识、创新思维的培养。对这些问题的忽视就会直接影响钢琴教学的教学质量，对学生在钢琴学习、弹奏、演奏方面的长远发展时非常不利的。有一部分教师没能充分意识到钢琴教学的重要性，因为在学前教育专业中，钢琴课程并非重点课程，不需要学生花费太多的时间和精力，缺乏对弹奏、演奏的严格规范要求。因此，一些教师在进行钢琴教学时敷衍了事，这也就直接影响了学生对钢琴课程学习的重视度。必须指出的是，这些观点是完全错误的，不通顺钢琴课程教育工作者应该按照规范要求开展教学活动，正确引导并教育学生如何做好钢琴学习，努力提升弹奏水平，为幼儿学前教育培养出高质量的教育人才。

（三）考核方式的单一

高职学前教育钢琴教学中，最终的课程考核方式主要是以期末考试的形式进行，考量学生对指定曲目弹奏的熟练情况和对曲子的熟悉程度，再结合平时成绩，最后总结出钢琴学科的综合成绩。这种单一的考核方式会在一定程度上导致学生学习内容的单一化，限制了他们的思维创新和思维变化，不利于在幼儿园教学进行灵活教学，考试的曲目为平时上课弹奏的固定曲目，造成学生为了拿高分对曲目进行突击练习，只关注成绩的好坏，却不关心自己钢琴弹奏技术的高低的现象。在高职课堂中，教师都以课堂点名来判断出勤率，通常情况下课堂效果的好坏、学生学习效率的高低就被无形的忽视了，这种现象不仅出现在钢琴集体课堂上，在其他的高职教学课堂中也是屡见不鲜。因此，不管是校领导、专业教师、学生家长都需要对考核问题进行重视，要充分认识到学生教育的重要性，因为这不仅关系到学生未来的发展，关系到学前教育行业的健康发展。

（四）缺乏课内外实践机会

在现在高职院校教育工作中，很多专业都缺乏课内外实践锻炼的机会，大部分高职院校学生毕业后就会面临从象牙塔到社會的过度，作为学前教育的学生来说，毕业后最有可能从事的工作就是幼儿教师，为了学生能够顺利的就业，无论是学校还是相关教师，都应该尽可能多地为学生增加实践机会。俗话说的好，机会是留给有准备的人的，但是就学前教育钢琴集体教学来说，实践机会严重缺失，完全不能满足学生的实践需求。钢琴教学时，大多数时间是对钢琴曲目进行简单的学习，缺乏一定的灵活性和实践性。学前教育专业与其他专业有所不同，不能只满足于所学知识的自我消化。学前教育要求学生要做好知识的接受和传递，接受高职教师传授的专业知识，又要把自己所学到的知识和对教育行业的热爱传授给小朋友们。不能只是简单的纸上谈兵，而是要将钢琴作为和小朋友沟通交流的一种工具，在与小朋友的相处中实现音乐教育的目标。

三、高职学前教育专业钢琴课教学主要提升策略

（一）构建科学的教学目标

构建科学的教学目标，是优化教学效果的重要保障。科学教学目标的构建需要做好以下工作。首先，要明确目标内容。对于学前教育专业钢琴集体课程教学，需要对学生的音乐感悟能力、即兴伴奏能力、编配伴奏能力、调式分析等能力进行全面培养；其次，做好教学目标的实施。教师要制定出有层次性的目标，例如可以在正式授课前先对学生钢琴水平进行考察，以考察结果为依据，对学生的学习能力、自身性格等要素进行针对性的分组教学实现教学内容的全面发展，让学生掌握演奏技巧的同时，在教学过程中渗透和声、乐理、视唱等音乐基础知识，促进学生的全面发展；最后，在进行教材选择时，既要保证教材实用性还要注重教材的趣味性。

（二）完善教学内容

1.加强基础教学

基本功训练是钢琴教学最为重视的部分，因此，教师在进行钢琴集体课程教学的过程中，必须要加强对学生钢琴基本功的训练。对于学生来说，基本功训练枯燥乏味，容易产生抵触心理，因此需要教师对学生做出正面引导，使其发自内心地接受并参与基本功训练。相关教师可以采用循序渐进的教学方式，逐步提高学生的基本功技能。比如在训练的时候，教师可以让学生先从简单的曲目练起，提升手指灵活度的同时增强学生的训练信心，待基本功扎实以后再逐渐增加学习难度，形成一个循序渐见的过程，长此以往，一定能够有效提升学生的弹奏技能。

2.增加合奏教学

在实际的钢琴教学中，教师通常只是强调独奏的重要性，這样一来学生就缺少对其他演奏类型的认识和训练，这种情况对培养学生的综合能力来说是十分不利的。因此，在以后的教学中，有必要增加合奏教学，让学生进行配合演奏合奏曲目，进而激发学生的学习兴趣，还可以让学生在合作的过程中学会取长补短，了解自己的不足，学习他人的优点，提高自身的学习水平。

3.提高学生综合能力

学生综合学习能力的提升不能只依赖于技能训练，还要在集体教学过程中增加其他的教学内容。在幼儿园的教学中，钢琴通常是用来辅助常规教育的，因此在集中课程教学的时候就要做好视唱练耳、乐理、伴奏、和声等方面的讲授。只有将各方面的学科内容进行有效结合，才能将学生培养成技能型、综合性人才，才能满足幼儿园教学需求。

（三）对教学形式进行调整

1.集体课

在钢琴教学中应用集体课程的形式，可以化个别问题为共性问题。可以通过集体课程形式对像放松状态、接触方式、力度要求、演奏方式等教学内容进行一次性讲授。这样一来就可以有效的减少教师的工作量，使教师有更多的时间和精力来指导学生的钢琴技巧。但是，集中课也存在缺点，由于学生之间存在着一定的个体差异，因此在进行一段集中课以后会出现对钢琴知识掌握水平不一的问题，如果再继续进行集中课教学，就会出现一些学生的学习跟不上教学进度，学习水平原地踏步。因此，在进行集中课教学的过程中，还应该合理增添其他教学形式。

2.小组课

小组课就是将学生分组。根据学生的学习程度对学生进行分组，将近期学习水平比较一致的学生分为一组，人数控制在五到七人，不能过少，也不能过多，完成分组以后开展教学活动。从教学实践的结果来看，进行小组教学可以充分发挥小组的刺激性，提升学生的紧迫感，督促自己积极的完成练习。通过小组划分营造了竞争氛围，小组教学方式，方便了老师和学生、学生和学生之间的交流互动。教师可以让学生以小组为单位进行演奏表演，其他小组观摩之后给出意见，方便学生之间的学习和借鉴，教师也可以以此为依据进行有针对性的指导，最终提高教学质量。如果遇到了小组之间的共性分体，就可以在集体课中统一讲解。

3.个别课

钢琴教学因为学生之间存在着一定的差异，就造成了学习程度的不一致，无论使集体课和小组课都不能够充分解决这些问题，因此个别课应运而生。个别课主要是针对班级中学习水平较高和学习水平较低的学生群体进行。对学习水平较高的学生进行个别指导，可以使其找到新的学习方向，做到自我升华；对学习水平比较低的同学进行个别指导，可以让他们尽快跟上学习进度不掉队，所以说，在钢琴课程教学中应用个别课教学，可以做到对症下药，使学生共同进步。

（四）对教学考核进行不断完善

教学考核的主要目的是对学生的学习效果进行检测，而不是单纯地为了让学生通过考试。很对高职院校的学生经常是抱着不挂科的心态在进行学习，但是钢琴集体课却不是这样的，更多的是提高了学生的综合素养。综合成绩的评定包括平时成绩和考试成绩两方面组成，教师在进行开合的时候，还要对学生的出勤率、分组活动、课堂专注度等方面进行综合考虑，一些经验丰富的教师还能在课堂教学过程中对学生的精神状态和活跃度进行了解，还可以在每一节课后将成绩进行公布，在这种无形的压力下，学生的学习积极性就会自然而然的提高。考试的形式不能是单一的某一方面，应该进行多方面的考核，比如说可以给出一些经典的钢琴音乐，让学生判断出自哪一首曲子，给出一个教学主题和环境要素，让学生进行一场即兴创作表演，对每一个学生提出的主题都应该不一样，每年都要进行改变。最终和考核成绩应该是学生平时成绩和考试成绩各占一半，这样既可以实现公平考核，又可以在一定程度上减少教师的考核工作量。

（五）增加实践机会

高职院校教学的主要目的是为社会输送更多符合发展需求的高质量人才，尤其是高职教学的学前教育专业，进行学前幼儿教师的培养，因此就需要学习者具有良好的品行、丰富的知识和正确的教学方法，只有这样才能成为一名合格的幼儿教师。实践不仅可以使学生能够灵活地运用课堂上所学习的知识，还可以在实践过程中发现自身的不足，加强实践可以使学生自我发现、自我提升。学校和老师都应该加强与周边幼儿园的联系合作，为学生提供更多的实践机会。比如说学校同幼儿园合作，定期让学前教育专业的学生去幼儿园当助教或者进行简单的教学监督，增加学生与幼儿园小朋友的接触机会，表现优异的学生还可以申请独立教学，给小朋友上课。学校还可以定期组织钢琴比赛，可以选择大师作品或者原创作品进行参赛，以此检验学生的学习效果。

四、结语

总之，在高职学前教育专业中，钢琴课程是极其重要的一个组成部分。但是现在高职钢琴教学中还存在着一些问题急需解决，因此，应该根据实际情况对问题及成因进行分析，制定相关的解决对策进行解决。钢琴课程教育人员在运用以往教学经验进行教学的过程中还要注重提高创新性，结合学生的自身情况进行多元化、现代化的教学，为我国钢琴教育事业的健康发展贡献自己的力量。

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作者简介：贾茸惠（1992—），女，汉族，甘肃省定西市通渭县，助教，研究方向：高职学前教育钢琴基础、幼儿歌曲即兴伴奏、幼儿歌曲弹唱。