中学生心理健康教育家校整合模式构建

摘 要：中学生心理健康教育过程中，家庭必须发挥其应有作用，学校和家庭有必要建立起良好的合作模式，即这种整合模式能够为学生的心理健康教育起到积极作用。本文主要在分析家校模式的现有方式及存在问题的基础上，进一步探讨了中学生心理健康教育家校整合模式的构建。

关键词：心理健康教育;家校合作;中学校园;互动关系

引言

在对中学生进行心理健康教育的过程中，我们一定要明确的是，教育的效果决不仅仅是学校单方面的努力，而是需要家庭和学校双方之间进行良好合作，共同为中学生心理健康教育努力。基于此，本文主要阐述了新形势下心理健康教育家校整合模式，其目的就在于为我国中学生心理健康教育提供有价值的建议。

一、家校模式的合作方式

现阶段，在绝大多数中学校园里，举办家长会是最为常见的家校合作模式，也是家长参与学生心理健康教育的主要方式之一。随着科技的不断发展，家长会也能够通过微信、QQ等新的媒介实现，体现了一定的变通性。

随着人们对心理健康教育重视程度的加深，家校模式也发生了一定变化，即家长的参与更为频繁、积极，而不再像以往仅仅依赖校方得，如家长讲座、家长沙龙等屡见不鲜。家长开始走进学校、走进课堂，参与中学生心理健康教育活动。学校也积极成立家长委员会，其目的就在于更好实现家校合作，家长的角色发生了巨大转变，成为心理健康教育的主体[1]。

二、家校合作实践中遇到的难题

（一）家长教育理念亟待更新

目前，仍有很多家长认为心理健康教育就应当由学校承担，因为自己已经将孩子交给了学校，这种心理误区确实还广泛存在，忽视了家长自身参与中学生心理健康教育的主体性，因而其主观能动性无法发挥出来。

（二）家校合作模式存在的不足

在很多中学里，家校合作模式还存在很大不足，主要表现在合作模式很难有较好的持续性。在现实中的家校合作过程中，校方很容易只注重表面效应，对于心理健康教育实则并不上心，最终使家校模式流于形式，起不到应有效果。

（三）心理健康教育的专业力量欠缺

中学生正处于青春发育期，容易产生叛逆、偏激等不良情绪，且日常学习任务较重，稍不注意就会出现心理健康问题。而很多学校并没有组建足够的心理健康教育的专业力量，突出表现为缺乏相应的心理健康教师，所以家校合作模式的实施较为困难。

（四）对家长和学生的互动缺乏重视

中学生正处于身心发展的快速阶段，容易出现一些心理问题。家长在孩子的成长过程中起到了非常重要的引导作用。但有时学校往往只将家长作为心理健康教育的主体参与力量，对于学生的参与缺乏重视，因而家长和学生之间无法建立起良好的互动关系，家校合作自然难以产生预期效果，这不得不引起我们的高度重视。

三、家校整合模式的构建

（一）建立相关制度，确保家校合作有效推进

建立健全相关家校合作制度，并在此基础上制定相应的工作计划，是确保家校合作有效推进的重要保证。中学学校所肩负的责任极为重大，因而学校应与相关部门通力合作，专门制定针对中学生心理健康教育的发展规划以及总体目标，尤其要有专门的监督与反馈机制，因为中学生心理健康教育最为关键的就是要有持续性，半途而废或只注重形式，难以做好这项工作，注重家校整合的有效性对于开展心理健康教育才具有真正意义。

（二）重视家长需求，做好事先调查工作

中学生处于正处于成长期，心智还不成熟，如果引导不当很容易形成心理健康问题。而每个孩子都是家长最为关注的人。在教育过程中，家长实际上对孩子们的心理健康教育十分看重，他们对此有很多需求。因此，学校和教师要对家长究竟有怎样的需求感兴趣加以关注，要做针对性的调查以明确心理健康教育工作应当如何开展。在这个过程中，校方和家長要及时了解家长在平时是如何与学生进行沟通的，以及沟通的方式有哪些，如果存在疑惑一定要及时与老师进行沟通，寻求可以得到的帮助。此外，还可以让家长参与到学校的日常管理，这样可以很好地调动家长参与心理健康教育的积极性。

（三）建立专业的心理健康教育教师队伍

现阶段，很多中学并没有组建相应的心理健康教育教师队伍，这就导致学校较为缺乏足够的心理健康教师，因而开展家校合作模式就显得十分困难。所以，我们一定要建立足够多的具备专业心理健康教育资质的教师队伍，并加强对这些教师的心理教育职业培训，尤其是要让这些教师掌握亲子团体活动、心里辅助等技能，这样才能确保这些教师具备足够的专业能力和素养，从而使家校合作更具有效性和针对性[2]。

（四）强调互动，吸引家长共同参与心理健康教育

传统的心理健康教育要么就是依靠教师，要么就是依靠家长，这种模式有很大弊端，即无法产生心理健康教育的最大合力，最终教育的效果也不好。基于此，在开展相关活动时，一定要教师和家长的互动，吸引家长共同参与心理健康教育，如多多关注家校互动、师生互动等等。在具体的家校合作过程中，可以开展亲自户外拓展训练、亲子讲座沙龙等活动，这些都是现阶段比较流行的心理健康教育形式，既可以提高家长参与活动的积极性，还能提升学生的参与度，使学生不再认为心理健康教育就是纯粹的应付。一旦互动关系得以真正确立，良好的心理健康效应就能得以实现。

四、总结

综上所述，本文指出，教育乃千秋大业，但教育的过程决不能仅依靠学校和教师，而是需要家长也能够共同参与其中，因而中学生的心理健康教育也需要家长、学校的共同努力，这样才能为心理健康教育事业做出应有贡献。本文主要分析了新形势下心理健康教育家校整合模式的构建，主要目的就在于能为我国中学生心理健康教育提供些许建议。

参考文献：

[1] 陈林. 家校协作在中学生心理健康教育中的作用[J]. 中华少年， 2018，4（29）：35-35.

[2] 张福娟. 基于家校合作的中学生心理健康教育机制创新研究[J]. 读与写， 2019， 5（12）：247-247.

作者简介：

李秋，女，56岁，国家二级心理咨询师，辽源市田家炳高级中学校，心理健康教育教师，高级教师。