高中生地理实践力及素养培养的路径

周向东

【摘要】随着新课程改革的不断推进，地理核心素养已经成为了当前高中教学的重点教学纲要，在进行高中地理教学时，教师要注重对高中生的地理实践力和地理素养的培养。在课堂教学过程中，可以培养高中生的地理思维、区域认知和人地协调观，在实践教学过程中，能够培养高中生的地理实践力，这两部分的教学构成了地理核心素养的教学内容。提升高中生的地理实践力以及核心素养，对于高中地理教学课堂的有效开展有着积极的促进作用，能够有效提高课堂的教学质量和效率。

【关键词】地理实践力   高中地理   教学策略

引言：为相应当前国家教育改革的发展要求，推出多元化的教学模式，对不同性格、不同能力的学生进行地理潜力的激发，进一步培养新型地理人才进行课程基地建设，便于开展高中地理个性化教学。在课程基地建设作用下，进行地理实践力的培养，能够有效提升高中生的学习自主性和积极性，巩固基础知识的掌握，进一步提升学生的地理综合素养。

一、提升教师专业能力，提高教学水平

随着科学技术的飞速发展，新时期的教学模式对比传统教学已经有了质的飞跃。在进行高中地理教学时，首先要提高教师自身的教育教学理念和校内的基础教学设施。校方应加大对教师的培养力度，定期开办师资培训和参观活动，向优秀学校、优秀教师学习，将先进的教学模式及教学理念引入到本校的教学过程当中，提高地理教师自身的专业水平。根据学生的基础知识掌握程度和独特的认知力，结合以往的教学经验进行相关的地理实践力的教学规划，转变传统效率低下的教学缺点。在现代化的信息时代，教师可利用互联网进行网上学习，不断的丰富自身的知识水平和专业素养。通过互联网贴吧等互动形式，在网上就改进教学策略进行广泛的探讨，集思广益转变传统的教学观念。结合高考的评价体系，深入解析高中地理教材，探究地理教材中地理实践力的体现，在完成教材专业地理理论知识的传授过程中，发展学生的地理核心素养，进一步提高课堂教学水平。

二、进行现代化教学，创设教学情境

在进行地理教学时，创建良好的教学情境，让同学们在良好的教学氛围之下进行地理学习，进一步的激发同学们对于地理学习的兴趣，提高学习自主性和积极性。借助如多媒体课件、微课视频等多元化的现代教学措施，将抽象的地理知识用图片、视频等方式形象直观的展现出来，便于学生对其理解和掌握。在湘教版地理必修一《地球上的大气》一单元的教学中，教师可以因地制宜的进行课堂情境的创设，利用多媒体课件播放当地地理条件的视频，在课堂导入环节中引发同学们的广泛讨论和思考。同时，将微课这一教学模式引入到地理教学的过程中，在视听结合的作用下进一步完善地理教学的教学手段和教学设施，便于良好的营造相应的教学情境，提高课堂上师生的互动频率，活跃课堂教学气氛。在良好的课堂情境创设下，学生可以进行思维的发散和拓展，有利于发展学生的地理核心素养，进一步提高教学效率。

三、完善教学内容，丰富教学活动

培养学生的地理实践力和地理核心素养，就不能将目光单纯的投放在地理课程之上，而是要充分在实际生活当中应用到一系列的地理知识。根据学校自身的建设和发展情况，整合教材、校内和网上的学习资源，根据实际的教学情况选择合适的教学场所，开展一系列的教学活动。以“组间异质、组内同质”为标准划分合作学习小组，开展小组评比活动，进行以小组为单位的知识竞赛活动、有奖竞猜活动等等，在课堂上充分调动同学们的学习积极性，使其在踊跃回答问题的过程中，加强对地理知识的掌握和记忆。同时，教师可以在学校的支持下开展一系列的实践教学活动，通过参观本地的博物馆、展览馆，对当地的耕地资源、水库进行参观，综合本地的地理环境进行深入的探索和学习，进一步发展学生的地理实践力。在进行高中地理教学时开展丰富的教学互动，能够进一步完善教材中單一的教学内容，拓展学生的地理思维，提高学生的实践探索能力。

四、建立评价机制，强化教学效果

在传统的地理教学过程中，仅是通过卷面考试成绩进行单一的教学评价，不能对学生进行全方位的看待，更不能为全面发展学生的综合能力贡献出半分力量。因此，在培养高中生地理实践力的过程中建立客观公正的评价机制，是有其存在的必要的。摈除“分数至上”的评价理念，提升对实践能力的培养，通过设置实践性的试卷考题，转变学生机械背诵的学习习惯和学习思维。立足于教学大纲和教材，从实际的角度出发，设置贴合当前生活的问题，侧重于对实践能力和综合素养的考验，将活动环节的表现程度纳入评价教学体系当中。设置阶段性的考核内容，通过周、月、期中、期末不同阶段的考核及时查漏补缺，进行针对性的指导和讲解，进一步强化地理教学效果。

结束语：借助现代化的教学手段进行地理实践力和地理素养的培养，能够有效提升高中地理教学的质量和水平，进一步提高学生的理论知识掌握能力和综合实践能力。

【参考文献】

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