信息技术与乡村初中数学课程整合的新探索

黄盛锋

摘要：伴随着时代不断的发展，信息技术已经深深应用在教育每个领域之中，特别是将信息技术整合到初中数学授课当中，这很大程度上提高了授课效果。然而在农村初中数学课堂授课的时候存在一些缺陷，因为农村学校的信息技术水平相比大城市而言比较薄弱，这就会对进行信息化授课时产生一些障碍，所以这篇文章讲的就是怎样将信息技术整合到数学课堂。

关键词：信息技术;农村初中数学;课程整合;探索

教学与当代信息技术的深层交融具有非凡的意义，二者相互交融，更利于学生的素质教育的学习。在当下这个时代，遏制初中数学发展的根本原因就是教学手段不够先进。并且在教学的过程中，大多都是按照老师自己的想法，以及书中的内容来教学，不能够充分调动学生们积极参与的热情。但是随着初中数学与信息技术的相互交融，这些问题也逐一的被解决。使用信息技术，更好的调动学生们学习的激情，让学生在学习的时候感到快乐，融入到学习中，从而能够更好地实现素质教育。

1.乡村初中数学教学和信息技术学科交融的重要性

在数学教学的过程中老师不能够一味的去传授理论知识，这样很难让学生们在学习过程中提高自己的思维力、思考力等一系列能力。而要想增强初中数学教育的效率，就必须要使用另一种方法进行改革。所以随着当今互联网的高速发展，这也为这个问题的解决提供了充分的保障。在信息技术发达的今天，老师完全可以利用互联网给学生们提供真正的趣味性教学，让学生们置身一个有趣的环境下。这样一来，不仅能够提高学生们在课堂学习的动力，而且也可以促进他们的潜能的爆发，使每个学生全面健康的发展。并且利用这些技术，初中数学教学的手段也会发生天翻地覆的改变，老师教课的时候再也不用局限于课本，还能够逐渐地将课堂发展到课堂外，老师们能够在网上充分的调度资源，实行远程教学。这样一来，就能够发展学生们的各项能力，进而使教学的质量大大的提高。所以说农村初中数学教学与信息技术深层交融是历史性的结果，是极其必要的。

2.信息技术与数学教育的联系

俗话说，知道学习的不如喜爱学习的，在过去学习过数学的人都了解，数学以它的无味无趣、声色难以理解的特征成功的使非常多的学生对学习数学产生了讨厌感。但是，数学的标准课程要求学习数学要与自然和人类社会相联系，进一步让学生们知道数学的价值，让学生增加对学好数学的自信心。在如今的时代，伴随着计算机被大范围的使用，多媒体设备和信息技术的快速推动，数学授课和过去相比变得更加的有趣，这主要是借助计算机技术来进行动画制作，让动画制作把数学教学中抽象化和严格性的特征完美的化解，通过动画制作来展现给学生一种生动形象、立体易懂的授课方法，并且老师们可以运用信息技术，让同学们在书本上学习的知识可以运用到生活中，信息技术资源多，获取量大而快速，如果能够有效地将信息技术与数学课本相结合，学生们一定会对课本中的知识产生强烈的渴望，他们也便乐于去学习数学，了解数学。信息技术让学生对于数学的学习变得更加喜爱，也对数学产生了兴趣，这对学生更好的学习数学有很大的帮助。

3.信息技术与乡村初中数学课程整合的方法

3.1转变课堂授课的方法

乡村初中数学教学与信息技术深层交融的前提就在于改变课堂教学的模式。在传统的教学方式下，课堂基本上都在跟着老师的节奏，老师也是参考书本上的内容，这样一来教学质量就不能得到很好的保证，并且使学生都处在一个被动接受的状态，很不利于学生的发展。所以，老师在上课的时候，应该积极的调动信息技术进行创新，利用现有的资源，改变传统的教学模式，建立好的教学方法，并且改变老式的教学方式，建立起以学生为主，老师为副的教学结构，这样一来，才能够真正地增强学生们学习的乐趣，活跃课堂的氛围，真正的达到了素质教育的结果。

3.2建立网络化授课的环境

网络化教育环境是乡村初中数学教育和信息技术科学能够相互结合的基础，离开了互联网，初中数学教育和信息技术这两门学科就很难做到所谓的相互结合，进而影响了教育的效果。过去，学校的数学教育虽也使用了互联网，不过，网络的环境根本上还是离线状态，能用的资源也不是无限的。为完成教学任务，老师应依据初中数学教育内容，热情的构建网络化教育环境。

3.3科学合理的筛选教学材料

当前的乡村初中数学教材内容基本都是老式的教授方式为基础设计开发的，教材的内容是以理论知识为中心，自我践行的部分相对比较少，老师在现实的教育的时候，进入传统的教学方式的怪圈很难可以去避免的，所以对整个教学的效果都会产生影响，可以说教材是否合理对于课堂教育的教学效果是其很重要的作用的。所以，在初中数学教育与信息技术深层交融的过程中，老师应依据现实需要，筛选出科学合理的教材内容、教学实例。唯有筛选出合理的教学案例、教材，才可以很好地利用信息化环境的优点，让学生主动参加教学，提高学生的学习能力。

3.4让信息技术变为学习数学的辅助器

《数学课程标准》中提出要让学生学会一些基本的策略，以便能够自己去体验一下问题的多样化，经过一系列的学习，学生可以早些形成反思的意识。我们可以利用信息技术来创造一个全新的学习环境，把从前的只有老师讲课的方式变为学生们自己动手为主，自己思考，遇到难题可以进行小组讨论，让信息技术变成学生们学习的一部分。学生可以通过自己的能力来得出自己想要得到的结果，同时他们的创新能力也得到了很大的發展。

例如：在老师们数学教学时，可以利用信息技术创作一些既有趣又生动的数学练习题，而这些练习题既要保证质量，又能够帮助小学生们初步建立一些知识的体系，从而激发学生们对数学的热情。例如学生们在学习口算除法的时候，可以在学习新知识的同时，在让学生们再做一些课本上的习题，利用多媒体随机出一些题，如果学生们做对了，则课件上就会显示出“真棒”之类的话，让学生们再接再厉，如果做错了，就放一些纠正做题的动画，让学生们更加清楚，同时课上又不减积极性，又保障了学生们轻松的心情。

4.结束语

根据以上所讲，乡村初中数学教学与信息技术学科深度融合是一定会发生的。为了让初中数学教学与信息技术学科的更好融合变为现实，信息化的教学氛围是最基本的，上课教学结构的变化是至关重要的一步，同时老师要依据融合需求，筛选合适的例子。唯有如此，才能够很好地利用信息化环境的优点，让学生自主的参加数学教育，增强学生全方面的发展。

参考文献

[1]张玉梅.数学课程与信息技术整合的分析与思考[D].陕西师范大学，2017（12）.79

[2]马勇.基于信息技术环境的初中数学问题化教学实验研究[D].云南师范大学，2018（08）.133

[3]刘运萍.信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学，2016（12）.28