高职辅导员学生思想工作探微

钟会亮

（河南护理职业学院，河南 安阳455001）

一、高职辅导员学生思想工作的重大意义

习近平总书记2016年在高校思想政治工作会议上指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，借助新媒体技术优势搞活教育，实现传统优势与时下最流行的网络技术的有效融合，增强教育时代感和艺术魄力。”如今，网络化生活已经成为当代大学生生活中的一部分，对于大学生的影响表现在大学生思想和行动上，这种影响是深远持久的［1］。高职辅导员承担着引领社会主义核心价值观的重任，是大学生的生活指导者、成长呵护者和政治领路人。随着市场经济的快速发展，信息技术的深入普及，大学生获得信息的渠道越来越宽、越来越快，人人都成为信息的制造者、传播者和阅读者。他们在群体生活中形成了多元独特的生活方式、就业观念和思维理念。媒体信息，各式各样错误的思想和不良文化充斥网络。通过辅导员言传身教，规范管理和教育，社会主义核心价值观自觉持久地转化为学生行为规范，从而帮助大学生解决面临的思想道德问题。在大学生生活学习过程中，高职辅导员与其他管理人员和专业课教师不同，他们和大学生接触时间最长，大学生遇到心理、生活、学习问题时，最愿意交流的对象是辅导员，他们把辅导员当成亲人和最信得过的人，愿意表达思想和想法。辅导员利用思想工作引导教育大学生，促进大学生心理健康发展、理念日趋成熟、行为渐渐规范。

二、一些高职院校辅导员学生思想工作存在的问题

（一）辅导员地位不高。

高职辅导员既是教育者又是管理者还是服务者，学生的吃住行都是辅导员应该提供的全方位服务。辅导员的任务是繁重的、琐碎的，有的学校甚至把辅导员的角色定位为保姆。这样，辅导员就陷入烦琐的服务学生事务当中，无法把大部分精力投放在学生思想工作中。因此，要想让辅导员承担起学生思想工作，学校就要高度重视辅导员工作，定位准确，充分发挥辅导员的思想工作职能，并为辅导员提供良好的工作条件和氛围。

（二）一些辅导员对职责认识不清。

高职辅导员的主要工作任务是以学生为中心，为学生服务，充分做好大学生思想政治工作。部分辅导员对自身职责定位模糊、认识不清，和自身应该承担的辅导员职责不符，影响自身发展、学生管理和思想政治工作。有的辅导员，对于本班级学生不能一一叫出名字，对大学生家庭状况更是一无所知，全部事务和思想工作依靠班长或班委会，工作方式方法单一，影响正常工作的开展。

（三）有些学生缺乏进取意识。

随着全民职业教育的大力开展，高职院校扩招已成事实。为了增加学校收入，某些高职院校全校动员，特别是在招生季，强力宣传，着眼点在多招学生。招收的学生知识水平普遍较低。一些人经受的“困难与挫折少、享受与自由多，关怀与理解少、利益与自我多”［2］（108）。主要表现在：缺乏主动学习专业知识和科学文化知识的能力和热情，职业生涯规划模糊，对理论学习和专业实践操作缺乏兴趣、耐心、吃苦耐劳精神，缺少坚持不懈的韧劲。

（四）有些学生思想政治意识不足。

不同的成长教育环境造就了不同的大学生。有的大学生思想政治意识不足，不能一分为二地分析问题。“高校思想政治工作既要坚定政治立场，又要深刻把握时代环境的变化，创新方式方法，更接地气、更顺应时代、更有成效”［3］。

（五）辅导员配备不完善。

不少高职院校为了节省开支，选取兼职教师作辅导员。他们不是因为职称晋升，就是因为学校硬性规定抑或其他原因，临时担任辅导员，自然不会投入更多精力做好学生思想工作。虽然高职院校聘用了一些专职辅导员，但专职辅导员不是编制以内，存在事实上的身份差异，有的待遇上与在编职工存在差别，同工不同酬，少数辅导员工作积极性不高，一些高职院校辅导员工作机制不健全、配备不完善，弱化了辅导员职责，产生了职业倦怠。

三、解决问题的建议

（一）投入身心，感化学生。

高职大学生在心理和生理方面已基本成熟，他们有很强的自尊心。违反纪律的时候，辅导员要针对个体差异和特点，使用正确的教育方式方法。辅导员进行思想教育的目的是让学生改正错误、认识自我。批评只是手段不是目的。如果思想教育方式不当，高职生可能把辅导员的批评当成一种伤害，甚至顶撞老师，思想教育效果不理想。辅导员要从内心深处同情感化学生，同时要关心大学生生活和学习，关切大学生的一举一动。充分考虑学生关切的利益问题，关心学生的全面发展，将大爱和情感投入学生思想工作中。只有学生感恩辅导员付出，才能修正错误取得进步。有的高校辅导员在大学生入学之初，就对学生严格要求，形成有效管理，帮助大学生制订切合自身实际的职业生涯规划，从而提高大学生学习动力积极性。

（二）更新理念，以德为先。

“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这是高职院校必须履行的职责。辅导员的工作应围绕三个一切，秉持教育为了学生的原则，把道德教育作为出发点，将学生思想教育工作融入其中。建立以学生为主体的教育理念，给予学生更多的人文关怀和心理辅导。思想工作做得扎实与否，关系到高校能否稳定发展。因此，辅导员要注重了解和掌握大学生的心理特点、思想动态，工作上贴近学生，情感上感化学生，思想上引领学生，生活上关心学生，做学生最需要的引路人。

（三）提高辅导员素质能力。

新时代高职院校辅导员的素养关系到思政工作的开展。因此，辅导员要不断提高综合能力和水平，特别是政治理论素养。辅导员的一言一行时刻影响大学生的三观形成。只有言行一致、公平正义，大学生心目中才能真正信服于你。高职院校要加强辅导员队伍建设，开展诸如专项培训、理论学习、经验交流等环节，切实提高辅导员解决问题的素养。

（四）创新学生思想工作方法。

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，高职辅导员要千方百计、有的放矢地创新大学生思想教育工作方法。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“用环境、用学生创造周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育是教育过程中最奥妙的领域之一。”［4］（8）将学术研究、职业生涯规划与比赛、社团活动、体育运动、思政实践课有机融为一体，不断挖掘大学生思想教育深度和广度，从而拓宽大学生视野，丰富社会知识和阅历，引导他们树立正确思想认识体系。探索新媒体条件下大学生思想工作探索。把“人人都是自媒体”转变为人人都是社会主义核心价值观的践行者。

（五）切切实实落实施“双线”晋升政策。

教育部43号令明确规定：高校要落实专职辅导员职务职级“双线”晋升，推动辅导员队伍向专业化、职业化方向发展。如何实现“双线”晋升这一涉及辅导员职业发展是当今一项重要课题，该项政策的落实关键在省级部门的职称晋升政策的融合，高职院校的全力支持和参与。一是省级职称晋升管理部门要充分考虑辅导员工作的特殊性，针对辅导员双线晋升制定专门的职称晋升文件，彻底改变与思政课教师搭伙评聘职称的模式，真正做到辅导员在职称评聘方面名额单列、标准单设。二是针对省级人事部门职称晋升政策，在辅导员队伍中实行分级管理，以此有效激发辅导员工作热情，促进他们职业能力提高和发展，打通高职院校辅导员队伍的职业发展通道。

（六）创新考核体系。

改变传统的二级学院或系的考核模式，学院学生管理部门要充分考虑平衡问题，建立自我评价、师生评价和部门评价三联考核考评体系。三类考核划分不同的权重，处于透明状态，设立科学的考核观测点，结合班级管理工作实际进行考评。

（七）改革绩效分配办法。

社会主义分配制度是按劳分配、多劳多得。对于辅导员来讲，有效的激励机制是收入公平分配，体现多劳多得与优绩优效。要根据教育部43号令规定的辅导员职责分解为考核指标，将辅导员工资绩效和一般工作人员的绩效计算办法分离开来，避免吃大锅饭。和辅导员的工作量、就业率、思想政治工作、网络思想教育、班级管理、重大突发事件的处理等挂钩，提高辅导员工作积极性和主动性，让辅导员体验到公平合理。当前，立德树人是教育工作者的根本任务，如何建立和实施立德树人机制，扭转不科学教育评价导向十分重要。思想政治教育工作已经成为各高校教育工作的重要生命线，作为高校日常思想政治工作核心的辅导员队伍建设变得十分重要，由此可以看出，辅导员队伍职业发展与党和国家的教育事业密不可分。

综上所述，新时代高校辅导员学生思政工作面临着新的机遇与挑战，在新思想、新观念、新技术等的影响下，传统思政教育方式已经不能胜任学生在思政教育上的要求，学生不再接受填鸭式的教学模式，更加积极主动地借助新媒体获取知识。因此，高校辅导员应当从思政工作观念、方法、内容上寻求突破，在意识形态研判上紧跟时代热点，工作方法上探索行之有效又能被学生接受的路径提高学生的学习兴趣，并且不断更新和充实工作内容，最终学生在潜移默化的学习和生活中提高思想政治素质。