大学美育在促进大学生全面发展中的作用

李 辰

（吉林工商学院 传媒艺术学院，吉林 长春130507）

大学美育是高校基于美学理论开展的人文素质教育课程，是组织学生全面赏析各类美的物质载体，也是提高综合素质的课程科目，能够促进学生成为适应当代社会发展的高质量人才。我们要从增加文化自觉和文化自信的高度，重视和加强学校美育［1］。学校是以教育为依托，为人而建，最终为社会输送人才、为社会服务的机构。在以人为本的教育模式下，美育教学工作者要不断改进大学美育课程的教学方法、逐步丰富美育教学的阶段性成果，还要深入探究美育的教学意义，提升教学水平，为实现高校人才培养的全面性提供相应支撑。

一、丰富知识体系

在高校教育教学中，大学美育这门课程涵盖多个类型的学科体系，其中包含美学、历史、文学、绘画、戏剧、音乐等多方面的艺术门类，蕴含广泛的信息内容，能够帮助学生了解除自身专业外的各类理论性或学理性的内容，有助于开阔学生的视野，推动全面发展。“美”无处不在，只是缺少发现它的眼睛。目前，大学美育并未被局限在特定的艺术门类中，课程内容的综合性特征使美育教学帮助学生站在超越艺术的更大视角，即人文视角上，审视社会、历史、人文内涵，提高学生的综合素质水平。在此过程中，美育教学工作者备课时需要充分吸收各艺术门类的相关知识，保障大学美育课程内容的多样性，使其充分发挥效用。例如：2018年5月，由上海高校实践育人创新创业基地联盟与上海书画院共同主办的“薪火相承·汇创海派”艺术展，此展不仅是创新育人的探索展，更是美育教学模式展。它将海派艺术与大学美育课程教学相结合，扩充美育课程内容的同时，有助于充实学生的知识储备。在大学美育课程学习过程中，学生通过所学的历史、文化等方面的知识，能够掌握综合性较强的知识内容，加深对世界、社会的认知，强化学习能力、审美能力，能够更好地感知生活中的美，在知识积累方面能够得到可持续的优化发展，为顺利适应当代社会的发展奠定良好的基础。

二、提升美学认知水平

美学认知水平是决定一个人品位的重要因素，在人们交友、决策等多个方面起到关键作用。大学美育课程通过向学生展现出存在于各类艺术元素中的美学，促进学生强化美学意识，提高核心素养，使他们逐步具备适应社会及终身发展的关键能力和必备品格，提高在未来生活、工作中的核心竞争力。在美学认知水平方面，大学美育课程给予了学生了解人文、艺术的机会，令他们脱离本专业的局限，扩大认知范畴，体会到精神、历史、文化等无形事物的价值，深化对世界及事物本质的认知深度。为此，美育教学工作者应积极推进美学教育，增加教学深度和广度。例如：2019年12月10日，在中山大学新华学院举行了推进大学美育工作的文艺晚会，晚会通过各类艺术节目的表演，提高了在校师生对美育的重视程度，推动了美育工作的落地开花。在美育教学中，学生们能够在不断见识美的过程中，学到如何发现美、追求美，能够在日常生活的方方面面体会到美学的内涵，深化对美的认知，推动综合素质水平的提升，进而成为满足当代社会、经济发展要求的高素质应用型人才。

三、增加审美体验

审美体验能够丰富学生的生活经历，是其认知社会和世界的有效途径之一。美育教学强调通过让学生切实感受到各种事物中蕴含的美，提高学生的综合素养，推动其全面发展。在此过程中，美育教学工作者应借助美育工作带来的契机，大力创新教学模式，积极开展美育活动，丰富学生的审美体验，深化美育工作的落实。例如：兰州交通大学探索出的“基地+工艺”美育教学模式，在该教学模式下，学校会在每年的5月—6月开展书法绘画展览，并为学生提供中华文化体验室、展览馆等多种美育学习设施，使学生能够积极参与到艺术的创作和欣赏中，增加审美体验。此外，高校还可以通过创建大学生艺术团队，加快推进美育工作的开展，支持学生们更加深入地体验艺术和美学，强化学生的审美能力。美育教学也给予了学生围绕艺术、文学、历史等学科相互交流的机会，促成美学思想、观念、文化等方面的碰撞，完善美学思维框架，获得充实的审美体验，有助于学生个人思想的发展。

四、优化内涵修养

良好的内涵修养是当代高素质应用型人才应当具备的品格之一，内涵修养的提升主要在于对知识的积累及对社会认知水平的提升，美育通过扩大学生的认知范围，能够向专业知识学习内容的发展注入新的血液，促进学生逐步产生认识美、追求美的意识，启迪智慧，丰富文化底蕴，为终身发展打下良好的基础。在内涵修养上，大学美育课程通过为学生介绍美学知识，使其领悟美的内涵，树立正确的方向，为了追求美，而约束自身的举止，并强化学习意识，促进学生内涵修养的成长。学生在美育课堂上欣赏美的同时，会对社会、自然、历史、文学等多方面的内容产生认知，丰厚人文、科学知识底蕴，提高内涵修养。从热情和性格及多才多艺和学识渊博方面来说，正是美育、艺术教育和人文教育的独特功能［2］。在美育教学中，学生可通过对我国优秀文艺类作品，如《我和我的祖国》《哪吒之魔童降世》等电影的赏析，对其创作背景、产生的重要社会影响等方面进行了解，汲取种类丰富的美学、文学知识，能够在各类正能量精神文化的熏陶下树立良好的美学意识，使其可以从更多的角度认识自我、认识世界，并充分发掘自身的价值，逐渐积累更多的艺术技能、知识、方法，在生活中将美进行拓展和升华，推动内涵修养的优化发展。

五、强化创新能力

创新能力是指在实践、技术的发展中不断提供具备社会、经济等方面价值的新观念、新理论、新发明的能力，它是学生为了适应当前社会发展、保持观念行为先进性的重要因素，大学美育课程采用人文、艺术熏陶学生，可以激发他们创造的热情和冲动，强化他们的创新能力。美育以美启智，开发人的智力和智性，激发科学文化创新和创造的内在冲动，开启通往认识真理的道路［3］。一般来说，创造热情和冲动通常来源于对生活的热爱和对美的追求，能够调动人们的求知欲和探索欲，促进人类发展。大学美育课程在高校课程体系中的设置，可以帮助学生感受到美的存在，然后为了追求美，产生对事物本质、真相的发掘欲望，使其可以在美学知识的基础上，不断开发创新潜能，构建出完善的创新思维框架，提高创新能力水平。此外，美育会为学生的创造带来大量的灵感，使其能够依赖丰富的想象力，创造出新的事物，强化高校创新型人才的培养能力［4］（1-10）。在创新能力方面，美育教学通过帮助学生积累更多的美学知识，强化对美的理解和认知，并尊重艺术文化的多样性，使其发现、感知、评价、欣赏美的能力不断增强，形成健康的审美价值观，具备艺术创造的兴趣，端正艺术创造的态度，提高创新能力水平，以便于更好地接受和适应新的事物。

六、提高心理素质

现阶段，学生进入社会后，需要面临自社会、生活、工作各方面的压力，压力在一定程度上削减了部分学生的自信，因此，教学工作者更应当通过美育教学内容提高学生的心理素质。大学美育课程使学生通过对事物的了解与感知让学生发现、体会到美的无处不在，使其精神愉悦，缓和紧张的心理，以便保持情绪稳定，将美转化成内心力量，消除负面情绪，走出心理阴影，顺利度过心理难关。美育教学工作者需要借助美育课程的课程内容充实学生的精神生活，减少心理负担，促进心理素质的提高。它不是一种强硬的推行，而是以柔和的方式慢慢融入。学生审美能力不断强化，使其更加理解、尊重和维护人的价值和尊严，并在生活和学习中具备发现和理解美的能力，学会利用自身的精神力量培养坚韧不拔、乐观向上的品格，时刻保持初心，做自己学习、工作和生活的主人。

七、提升共情能力

大学生群体是在网络信息化高速发展的社会成长起来的一代，也是未来社会发展的主力军，影响力不容小觑。网络媒介是他们认识事物、了解社会的首要途径，网络的便捷及内容涉猎之广泛、一些网络内容主体和题材的不可把控性，成为当代大学生身心发展的一大阻碍。大学美育应该肩负起教育感化、积极引导当代大学生世界观、人生观、价值观的重要职责［5］。高校美育教育工作者应明确自身的教学任务不仅仅是“教书”，更是“育人”，在课程进行过程中，向学生传达正确的处世观念，有效利用网络平台及相关媒介，净化学生心灵，引导学生走向正确的成长之路，构建积极向上的内部情感结构。2020年2月，为了缓解学生在新冠疫情期间的身心不适，提高抗压能力，全国各高校纷纷开展了一系列线上美育活动，通过微信专栏征集写作、绘画、设计类作品，调动了广大师生的参与积极性，使他们的“大爱”共情能力得以提高。例如：吉林工商学院传媒艺术学院师生通过其微信公众平台“星澜传媒”，展出了一系列以“同舟共济，共克时艰”为主题的“防疫”作品，以简洁明了的方式向人们展现了防控知识的重要性和对待疫情的必胜决心。除此之外，“传媒艺术学院志愿者在行动”版块，也展示出学生们战“疫”到底的精神，大学生志愿者团队投入到志愿服务一线，践行了“灾难无情，人间有爱”的责任和担当，是社会主义核心价值观的体现，也是立德树人视域下人文情感认同的体现。

自古以来，中国便是文明与礼仪之国，从“六德、六行、六艺”的社会化教育延伸到孔子的儒家思想，1905年南京两江优级师范学堂清廷批准设立了“图画手工科”，至此开始了我国学校美术教育的新形式，这一系列教育发展历程彰显美学教育的延伸性、传承性及发展的必要性。时至今日，教育工作者关于“美”的教育探索一直未停，在新时代教育改革及发展的背景下，高校对于美育教学的要求和定位不单单满足于培养专业艺术类人才，在应用型大学人才培养方案中添加的大学美育课程，配合德育、智育教育，德、智、体、美共同发展，使大学生不仅掌握专业的理论知识及实践技能，更提高综合素质，进行情感教育熏陶，建设独立和自由的人格。通过对美育课程的学习，要使学生获得一种能力，能独立自由地发挥并且圆满完成的能力。美育课程教育应该使受教育者成为独立自主的主体，而不是被框在框子里的人。应用型大学逐步把美育课程定位在为培养高层次高素质人才及提高教学水平和办学质量上，因材施教，在了解学生学情的基础上，合理且有针对性地优化美育师资队伍，制定相应的美育课程教学内容，将美育作为学校发展的精神支柱，以更好地助推学生的身心发展。