新课改背景下如何进行体育教学评价

贾婷 _ 北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校

根据新课改的要求以及“健康第一”的指导思想，教师要立足于促进学生个体发展的角度，以人为本，建立科学合理的多维评价体系，实现体育教学评价对学生体育学习的激励、发展和甄别等功能，以此构建新课改背景下学生体育教学评价的新模式。

在体育新课程理念下，评价学生的成绩主要是考察其“知识与技能、过程方法和情感态度价值观”目标的达成度，即注重知、情、意的整体发展，社会性与个性发展的兼顾，具体可分为五个方面。一是体能与身体形态的评价，主要包括与健康有关的体能、与运动技能有关的体能；身体形态包括身高、体重、胸围等。二是体育与健康知识的评价，主要包括对体育与健康的认识，以及对体育健身知识和方法的运用与掌握。三是技能的评价，主要指运动技能掌握与运用的评价，包括规定动作的演示、在教学比赛中对所学运动技能的运用、擅长技能的展示等。四是学习态度的评价，包括学生对待学习与练习的态度、上课的出勤与表现、课外运用所学的知识和技能参与体育活动的行为表现等。五是情意表现与合作精神的评价，包括学生在体育学习与活动中的情绪调控能力、自信心和意志表现；学生在体育学习与活动中的交往能力、合作精神和社会责任感等。

例如，“小足球：曲线运球”一课可以这样设计：本节课设计采用奖励足球特色阳光币的形式进行奖励，对课上积极、完成动作好的学生进行（1分）奖励。其余评价为优秀10分、良好5分、合格1分。

学生动作技能掌握程度评价。优秀：曲线运球脚触球部位正确，推拨球动作较好；球与人距离适当；运球速度较快。良好：曲线运球脚触球部位较正确，推拨球动作适当；运球速度中速。合格：曲线运球脚触球部位较正确，推拨球动作适当；运球速度慢速。待合格：曲线运球脚触球部位不正确，推拨球动作不正确；球与人距离过大或过小。

评价量规。优秀：在快速运球躲避赛中，球没有出界、没有触碰到障碍物；良好：在快速运球躲避赛中，球出界或触碰到障碍物1-2次；合格：在快速运球躲避赛中，球出界或触碰到障碍物3-4次；待合格：在快速运球躲避赛中，球出界或触碰到障碍物5次以上(包括5次）。

情感态度评价。优秀：能够积极主动参与活动，遇到困难、障碍能够积极、独立解决问题，具有较强的团队精神；良好：能够积极主动参与活动，遇到困难、障碍能够独立解决问题，有一定的团队精神；合格：能够完成活动内容，遇到困难、障碍基本可以独立解决问题，有团队意识；待合格：不能够完成活动内容，遇到困难、障碍不能独立解决问题，团队意识有待加强。

下课前，汇总每小组总分（将小组成员分数相加），分数最多的组获得胜利，奖励小礼品。学生的成绩评价包括教师评价、学生自我评价、学生互评以及家长评价，多元的评价主体可以提高评价的科学性，促进学生的发展。■