“微课”在小学语文中的应用策略

马媛

（甘肃省兰州市城关区盐场堡小学，甘肃兰州730000）

随着社会主义现代化建设的不断加快，人们对于文化素质建设的需求也在逐年提升，但是由于繁重的生活压力和高节奏的生活状态，对于文化学习的要求也逐渐从纸质向信息传媒逐渐转变。信息化教育也逐渐渗透在小学语文教育的各个环节之中。在新时期的课程改革中，小学语文的教育教学方式也逐渐从传统的课本教学向多媒体信息化授课方式发生着转变，这种变化不仅有效地提升了小学课堂教学的教学质量，同时也让学生在信息化的课堂中对学习的兴趣也逐渐提升，直接性地增强了教学的有效性。但是随着将信息化技术带入课堂，“微课”方式的不断深化，随即也暴露出来了相当一部分问题，如教学范围相对较窄，只能适用于部分的课件，或是受到教学条件的限制导致最终“微课”在小学语文的教育教学过程中很难发挥自身优势。受到科教兴国战略的影响，教育行业的发展逐渐受到人们的关注，为了尽可能地提升教育教学质量，优化教育教学模式，帮助学生有效地完成课程内容，实现综合素质能力的有效提升，信息化融入课堂的方式即“微课”教育逐渐成为小学语文教育过程中的主要方式。同时由于信息化技术的不断深入和应用，日常小学的语文授课已经逐渐同现有的教育教学内容紧密联系在一起，小学生对于这种方式授课接受程度也相对较高。目前在很多的重点小学中，已经将“微课”作为一种常用的授课方式进行日常教育教学，不但有效地增强了课堂的活跃性，同时也提升了当前学校在小学语文教育的教学品质。通过这样的方式，让学生的自主学习能力逐渐增强，能够有效地发挥自身主观能动性，在课堂中以积极主动地学习方式进行学习。但是在很多的“微课”小学语文课堂上，在实际使用“微课”的过程中还存在着这样或者那样的问题，为此，在后期的“微课”教学中应当不断的对其进行完善，更好地发挥“微课”教学的应用和效用[1]。现如今的“微课”教学主要的方式就是通过各种小视频和各种办公软件系统，以生动形象的方式方法将各种知识有效地转述给学生，通过这种行之有效的方式方法，可以帮助学生随时随地进行课堂知识讲解，帮助学生有效完成课堂没有接触过的知识盲点学习，在生动的教学方式下有效地提升学生的自主学习能力，在无形中加深学生对于知识的理解和记忆，并熟练地掌握语文的相关知识。

1 应用“微课”的理由

1.1 “微课”引导学生互动

在小学语文的教授过程中，可以发现，小学生的心智发育还未成熟，自主学习及约束能力相对较弱，在课堂授课的时候，很多学生都不能主动地听从教师的讲解，还有部分的学生为了学习而学习，将教师讲述的所有授课内容进行记录，完全忽略主次内容。但是通过使用“微课”进行教育，学生的关注度逐渐从课本、教师，向所学的知识发生转移，关注点发生了一定转变。由于语文教学的生动性和故事性更能有效地吸引学生的注意力有效地提升学生的学习能力和认知能力。“微课”的产生能够保证学生在随时随地想要学习就能完成学习任务，家长也可以通过“微课”引导，让学生自主的接受小学语文教育，以主动的学习方式开展学习任务。“微课”的教学方式主要是以特色生动具有立体知识形态的知识，将学生应当接受的文学知识以非课本制式教育的方式向学生进行传达和教授，同时也有效地提升教师与学生在学习过程中的相互交流，帮助学生拓宽自身知识储备，加深课本记忆，提升学习能力，更好地完成小学语文的学习。

1.2 “微课”提高学习效率

“微课”的教育教学主要是通过具有鲜明特点课本实例，将具有生动特殊且与课本知识息息相关的内容以另外一种方式展现出来，让学生更容易接受。“微课”的教授往往是通过一个小问题引起的，教师通过自身引导，帮助学生对问题进行一定的分析理解，从而导出该次课程教授的重点。当然无论是何种类型的“微课”主题，实际上都是小学语文课堂教授的重点知识。在当前的小学语文教学中，有很多较为难以理解的知识，由于课堂时间有限，教师在讲解方面一定会有所欠缺，为此学生可以通过“微课”在课余时间了解相关知识，加深对于课本内容的认知，很多较难理解的问题可以在课堂中提出，让教师帮助进行讲解，以求达到更好地教学效果。

1.3 “微课”促进自主学习

由于互联网通讯的发达，百度、谷歌等各种搜索网站囊括的知识涵盖各个年龄层级各个内容范围，在进行“微课”教学的过程当中，教师可以选择多种多样的课堂实例完成教学任务[2]。例如，在教授关于环境的文学知识时，教师可以在课件中选择很多相关的图片和音像资料同学生分享，不仅扩充了学生的知识储备，也提升了学生自主学习的能力，一举数得。

2 “微课”在小学语文教学应用中存在的问题

在小学语文的教育教学过程当中，“微课”产生的效果的确能够有效地帮助教师完成教学目的，提升教学质量，但是由于受到传统教育教学理念的影响，在很多学校的小学语文教学之中还是沿用传统的教育教学方式，主要以课本知识教授为主，“微课”的实际应用相对欠缺，根本不能达到全面渗透全面使用的目的。在小学语文教学的调查研究中发现，只有相对较为年轻的教师才会主动地使用“微课”进行课堂知识的传授，对于传统教育教学理念的教师群体而言“微课”的教学方式就是因为没有做好授课准备而临时下载一些相关的课件进行教授，完全不能发挥课堂教学的目的。因为教师的忽略，学生也仅仅抱着一份看热闹的心态看待“微课”教学，这种忽略，严重制约了“微课”教学的教学质量。

3 小学语文教学中应用“微课”的有效策略

为了更好发挥“微课”教学成果就要不断拓宽教育教学方式。在开展“微课”教学的过程当中，要不断丰富自身授课内容，将课本的知识向外延伸，以课外结合课内，课内融入课外的方式，让课堂内容和学生的学习内容产生直接的关联性。

3.1 “微课”要引用生活素材

学习同日常生活实际相关联才能有效地发挥“微课”的教学意义[3]，为此，教师在进行“微课”备课的过程中，不仅要将课外相关知识、生活实际内容、课本相关知识紧密地联系在一起，才能充分发挥其教学意义，保证自身教学质量。这是在“微课”的制作和设计中要将学科知识和生活知识如何应用来提高学生对于微课内容的兴趣，突出微课的特点，让学生能够通过微课的听讲将知识学习与应用知识解决实际问题相联系，提高学生学习的兴趣和解决实际问题的能力。比如，在语文写作教学中，教师可以在讲解中将生活中的场景以图片或视频的方式展示给学生，并通过事例引导和鼓励学生运用自己的语言进行描述，提高学生的口头能力和书面表达能力。

3.2 “微课”要突出趣味性

小学语文教学的主要内容就是要对当前的教学内容进行一定的研究分析，认清当前小学语文教学的主要内容，从文字、语言、句式、文章、阅读等方面出发将各种文学常识和基本的语文教学相结合，以鲜明的教学方式，丰富的教学内容，生动的教学环境和先进的教学理念充分结合，从提升学生兴趣为出发点和落脚点，在和学生的不断探讨研究中，发现学生的兴趣爱好，将这些和“微课”相结合，从生动的“微课”内容出发[4]，不断激发学生对于小学语文的兴趣，调动学生的学习主动性，保证学生能够以积极主动的学习状态完成各项学习任务，达到高质量的教学目标。

3.3 “微课”要关注学生自主性

在开展“微课”的教学过程当中，教师要充分结合学生所能接受知识的实际情况，通过对当前教授知识的熟悉，以图像、影片、课件等方式开展“微课”教学[5]。在小学语文的教学过程中，学生的自我约束能力相对较低，很多学生都没有一定的自我管理意识，只是盲目地听从学习的指令。在这种情况下，只有采用这种方式，才能尽可能地吸引学生的主动学习性，让学生对学习充满好奇心，进一步发现学习过程中的乐趣，从被动学习变为主动学习。微课在教学中应用，应该更好地实现教学的目标，一边提高学生的学习效率，一边促进学生学习能力的提升，而提高学生的学习自主性，发挥学生学习过程中的主观能动性是微课在语文教学中应用是另一个重要的关注点。

3.4 “微课”应注重教学语境创设

良好的学习环境能够有效地保证学生在学习中的融入性，对于小学生而言，环境是影响学生学习的主要因素之一。为此在开展“微课”教学的过程当中，教师往往要主动地为学生建立起一套有效地教育教学环境，以生动的课堂情境加深学生对于各种文学知识的印象[6]。例如，在开展伊索寓言的教学中，教师可以将伊索寓言的动画播放给学生，让学生在观看动画的过程中加深对于文章内容的记忆，并且通过动画片的播放，让学生自己开展总结和提问，在完成教学任务的基础上，提升学生的学习能力[7]。

3.5 “微课”应该凸显灵活性

“微课”的优势就在于，人不在课堂之上，但是可以通过各种信息技术手段完成对课本知识的学习，随着科学技术的进步，互联网的发达，学生可以通过网络掌握自己所要学习的一切知识，在不定的时间不定的地点完成学习任务。教师则可以通过“微课”向学生布置相关作业，让学生能够足不出户完成学习任务[8]。教师则可以通过与学生的交流了解学生在开展“微课”教学后对于语文知识的理解，从而进一步提升学生的综合素质[9]。

4 结语

随着教育改革的不断深入，各种教育教学方式的不断创新，对于传统教育教学方式的不断优化，在尽可能完成教学任务的前提下，如何提升学生的自主学习意识就成为当前小学语文教师在开展语文教育中应当注重的方面。为了尽可能地提升学生的学习兴趣，小学语文教师将不断的加强对于“微课的设计”，让“微课”更快地融入到未来的小学语文课堂之中，在不断提升学生知识储备的前提下，增强学生的学习兴趣，实现教育教学质量的提高。微客短小精悍便于设计，给学生留下深刻的印象，在教学中，教师应该对微课的优势与传统教学方式的优势加以结合应用，提升小学语文教学中微课以及传统教学方式应用的效率，提高小学语文教学效果，促进小学语文教学的提升和课堂教学改革的提升和改进。