翻转课堂模式在法语教学中的建构和实施

涂杰群

（南昌航空大学，江西南昌 330063）

在我国教育改革持续深化的新时代， 如何培养学生较强的综合素质， 越来越成为高等教育的重要方向和目标。在我国改革开放加速推进的新形势下，对法语专业人才需求越来越多， 如何培养高素质法语专业人才，需要在教学过程中进行改革和创新。翻转课堂作为一种创新性的教学模式，能够使“教”与“学”进行有效结合，既有利于培养学生综合素质，也有利于推动教学模式创新。 因而， 在新的历史条件下，对于法语教学来说，在落实“新课改”的过程中，要求广大教师不断创新教学模式， 特别是要着眼于提升学生综合素质， 积极探索翻转课堂在法语教学中的系统性和效能性应用，努力提升整体应用水平。这就需要法语教师要将翻转课堂纳入教学体系当中，积极探索翻转课堂科学应用和有效应用的策略，既要深刻认识到翻转课堂在法语教学中的应用价值，也要采取更具有创新性的方法和策略，将翻转课堂引入法语教学当中， 并作为一条主线进行系统设计和安排， 努力使翻转课堂法语教学取得新的更大的突破[1]。

1 法语教学中翻转课堂模式的价值

作为一种创新性的教学模式， 翻转课堂具有很强的融合性、互动性和对接性，能够使课堂教学的创新性更强， 因而大力实施翻转课堂法语教学模式具有十分重要的价值。 翻转课堂法语教学模式有利于使学生在学习法语的过程中进一步提升创新发展能力，比如，在教学的过程中，由于翻转课堂涉及方方面面，并且应当发挥学生的自主性[2]，因而可以使学生更多地参与到课堂教学当中， 学生的思路也能够得到启发； 翻转课堂法语教学模式能够调动学生参与到教学中来，比如，教师通过科学应用翻转课堂，进一步强化学生的主观能动性， 引导学生在教师的指导下进行自主学习， 教师则做好相应的服务与管理工作，这对于培养学生主动学习、创新学习具有重要价值； 翻转课堂法语教学模式还有利于提升学生的课堂参与度， 能够使学生更多地参与到课堂教学中来，特别是由于在实施翻转课堂的过程中，要求教师必须更加高度重视运行体系建设， 课上与课下的结合需要更加紧密，只有这样，才能使学生更多地参与到法语学习当中， 因而翻转课堂能够进一步提升学生的参与度，并且通过学生的广泛参与，进一步活跃课堂氛围，培养学生综合素质，这一点需要引起教师重视。从根本上来年看，翻转课堂具有很强的自主性、综合性和特色化，大力实施翻转课堂法语教学模式，可以使法语教学有效性更强，而且也能够在法语教学中更好的落实“以学生为中心”的教育理念，并且促进法语教学体系的进一步优化和完善。总之，将翻转课堂应用于法语教学当中， 不仅能够推动法语教学模式创新， 同时也能够构建更加科学和完善的法语课堂教学体系， 而且也能够在培养学生综合素质方面发挥积极作用。 因而， 对于广大法语教师来说， 应当切实加大对翻转课堂与法语教学有效融合的研究和探索，努力使其在法语教学中发挥多元化、系统化、效能化[2]。

2 法语教学中翻转课堂模式构建与实施的制约因素

2.1 法语教学理念缺乏创新

从翻转课堂在法语教学中的整体应用情况来看，尽管很多教师对此有一定的认识，而且也根据实际情况进行了一些应用，但在具体的实施过程中，个别教师应用翻转课堂还存在诸多不足， 特别是由于翻转课堂属于创新性教学方法， 因而必须不断创新翻转课堂法语教学理念， 但个别教师在应用的过程中仍然存在理念缺乏创新的问题， 最主要的就是不注重将信息技术应用于法语课堂教学当中， 推动信息技术与翻转课堂进行有效结合方面仍然缺乏针对性和特色化， 而且在构建相应的翻转课堂法语教学平台方面也不够到位， 这就直接导致翻转课堂法语教学模式的组织与实施受到了较大的影响。 有的教师则不注重将学生自主与课堂教学进行有效结合，在对学生自学内容进行安排和设计的过程中， 普遍都采取竟是的下发“学案”的方式，导致学生自主意识、探究能力以及深入学习的能力不强，必然会制约翻转课堂法语教学模式向纵深发展[4]。还有个别教师在应用的过程中并没有进行科学的设计和安排，特别是不注重发挥学生的作用， 甚至很多教师在翻转课堂设计方面更多的是体现自身的指导作用， 而没有强化学生的自主性， 因而不利于学生法语核心素养的提升。

2.2 法语教学中翻转课堂教学方法不够多元

作为一种教学模式， 将翻转课堂应用于法语教学当中，需要实施多元化的教学方法，但目前一些法语教师在实施翻转课堂法语教学模式的过程中，还存在教学方法缺乏多元化的问题， 基本上都是学生学习的基础上在课堂上进行教学， 尽管符合翻转课堂法语教学模式，但效果并不理解。 比如，很多教师不注重发挥自身的积极作用， 还没有树立 “服务意识”，在为学生创造良好的学习环境和学习氛围方面不够到位，“学案”的个性化、特色化相对比较薄弱，同时也没有将“分类教学”与翻转课堂进行有效结合等。 有的教师则不注重通过翻转课堂法语教学模式培养学生理论与实践相结合的意识和能力，“生活教育思想”的应用相对比较薄弱，特别是在利用远程教育平台、智慧教室、微信、QQ 等平台开展指导服务、运用大数据技术为学生打造自主学习平台等方面还没有步入创新发展轨道。 翻转课堂教学模式具有融合性的特点， 但个别法语教师对此缺乏深入的理解和认识，在应用的过程中不注重融合创新，而且也没有将传统教学方法与翻转课堂进行有效融合， 导致翻转课堂的应用比较机械， 不仅无法激发学生的学习兴趣，而且教学效果也相对有限，必然会制约翻转课堂教学模式向纵深发展。

2.3 法语翻转课堂教学管理比较薄弱

在建构和实施翻转课堂法语教学模式的过程中，只有大力加强翻转课堂法语教学管理工作，才能使其发挥更加积极的作用， 但目前一些法语教师在构建“线上”与“线下”相结合的管理体系相对比较薄弱。比如，有的法语教师不注重翻转课堂法语教学资源的管理，特别是没有建立符合不同层次学生的“学案数据库”，而且“学案”的内容不够丰富，学生的选择余地相对较小，导致针对性不强、特色化不足。 还有一些教师不注重翻转课堂法语教学评价管理体系建设，评价内容相对较少，评价主体缺乏融合，同时也没有运用大数据技术进行评价收集与分析等。 有的法语教师不注重发挥学生的作用，在落实“以学生为本”方面缺乏有效的招法，同时也没有将其融入翻转课堂当中， 很多学生在参与翻转课堂方面只是应用差事， 在培养学生综合素质与能力等方面不够到位，因而翻转课堂教学模式无法对学生进行全方位、立体化、多层次的教育和引导，在培养学生法语核心素养方面仍然没有取得实实在在成效。

3 法语教学翻转课堂模式构建与实施的优化策略

3.1 基于翻转课堂的法语教学理念创新

对于实施翻转课堂法语教学模式来说， 至关重要的就是要适应新时代教育教学理念， 运用科学的策略， 大力推动翻转课堂法语教学模式的全面、深入、系统实施，特别是要在运用信息化、网络化、智能化等诸多方面实现新的更大的突破。要大力推动“互联网+教育”与翻转课堂的有效融合，促进翻转课堂法语教学模式信息化、 网络化方面进行系统性的设计和有针对性的安排， 同时也要通过有效的网络学习平台建设，为学生创造良好的学习条件，比如，在开展篮球教学的过程中， 教师应当为学生提供更多的学习文字、图片和视频资源，并引导学生在网络平台上进行自主学习和互动探究[5]，在此基础上进行实践锻炼。由于法语翻转课堂需要学生进行自主学习，因而教师也要为学生自主学习创造条件和提升保障，比如，应当建立相应的自主学习资源体系，强化学习课件的融合性和互动性， 使学生能够运用学习课件进行自主学习。创新翻转课堂法语教学理念，也要求教师坚持“以人为本”，同时还要将“社会治理”理念融入翻转课堂法语教学模式当中， 强化学生的主观能动性，使学生既积极参与翻转课堂，同时也能够在课前、课上、课后更好地发挥自身的积极性、主动性和创造性， 以此才能进一步提升翻转课堂法语教学模式的有效性。

3.2 基于翻转课堂的法语教学方法优化

在构建和实施翻转课堂法语教学模式的过程中，一定要不断优化和完善法语教学方法，特别是要将翻转课堂与各种教学方法进行深度融合， 进而促进翻转课堂法语教学模式取得列好的成效。 在具体的实施过程中，教师应当将“生活教育思想”融入翻转课堂法语教学模式当中， 进一步强化学生的自主意识，比如，积极引导学生在生活中学习法语知识，并且融入具体的实践当中， 这对于培养学生综合素质有很重要的作用。 要大力加强信息化教学载体与教学平台建设， 强化法语教学信息化模式创新，比如，应当运用“微课”“慕课”等开展翻转课堂教学，再比如， 也可以运用社交平台加强对学生的指导与服务等， 使各类教学软件能够发挥强有力的辅助功能与作用， 同时也要引导学生运用教学软件进行自主学习和互动探究。 教师在优化翻转课堂法语教学方法的过程中，还要牢固树立融合意识，特别是要将传统教学方法与翻转课堂教学模式进行有效结合，使其能够发挥更加多元化的功能和作用，比如，应当将互动教学、探究教学、渗透教学、趣味教学等与翻转课堂教学模式进行系统融合， 既可强化学生的自主学习意识与能力的培养， 也要在引导学生进行有效沟通、交流、互动方面狠下功夫，只有这样，才能使翻转课堂法语教学模式取得更大突破。 优化翻转课堂法语教学方法，也要求教师要不断研究和实践，在实施翻转课堂的过程中进行总结和分析， 对于好的方法应当进行推广并以制度的形式固定下来， 教师之间也要加强沟通， 共同开发有利于推动翻转课堂实施的教学方法体系。

3.3 加强法语翻转课堂教学管理

由于翻转课堂法语教学模式需要学生进行自主学习， 这就需要大力加强翻转课堂法语教学管理工作，努力为学生创造更好的学习环境。要着眼于使学生自主学习取得更好的成效， 教师应当构建相对比较完善的法语教学“学案数据库”，并上传到相关的网络平台，“学案”的内容应当丰富多彩，同时也要让学生有更多的选择余地， 进而能够根据学生的实际情况进行有针对性指导。再比如，还要进一步健全和完善翻转课堂教学评价体系， 在评价内容方面进行科学设计，既要对学生学习情况进行评价，也要对小组学习成效进行评价， 还要对教师教学情况进行评价；在评价方式方面，既可以采取学生自主评价，也可以采取学生之间互相评价， 更可以采取教师评价学生以及学生评价教师的模式， 这对于促进翻转课堂教学评价工作向纵深发展具有重要价值。 教师在开展翻转课堂法语教学管理的过程中， 除了要发挥自身的作用之外， 也要进一步强化翻转课堂教学管理工作的系统性和创新性，比如，应当积极引导学生养成良好的自主学习、互动探究习惯，并且能够严格按照教学方案进行学习、研究和探讨；再比如，在开展教学评价的过程中，除了要拓展评价主体之外，也要在推动定量评价与定性评价相结合方面狠下功夫，更加重视对学生学习能力、交流能力、创新能力的引导。在开展翻转课堂法语教学管理方面，也要进一步强化学生的自我管理能力和意识， 特别是要培养学生的“纠错”能力，对于自身存在的问题和不足，学生应当能够不断进行改进和完善， 进而使法语学习水平得到提升[6]。

综上所述，在我国改革开放持续深化的新时代，我国对外开放的广度和深度不断提升， 对法语专业人才的需求与日俱增， 但目前一些高校在开展法语教学的过程中仍然存在很多问题和不足， 特别是教学质量不高的问题比较突出， 学生的综合素质还无法得到大幅度提升，不利于学生未来就业与发展。因而，应当积极探索更加科学化的法语教学模式，而将翻转课堂应用于法语教学中具有重要价值， 既有利于推动法语教学改革，也有利于培养学生综合素质。这就需要在开展法语教学的过程中， 应当将翻转课堂广泛应用于具体的教学当中， 特别是要在科学应用、系统应用、效能应用方面进行深入研究探索，通过创新翻转课堂法语教学理念、 优化翻转课堂法语教学方法、加强翻转课堂法语教学管理，促进翻转课堂法语教学模式的应用步入良性轨道， 最大限度提升法语教学有效性。