巧用部编教材，提高学生写作能力

江苏省扬州市梅岭小学西区校 裴珊珊

写作一向是语文教学中的重难点内容，很多学生看到作文题目就抓耳挠腮，不知道怎么写和写什么，不利于提升写作能力。写作教学一般以教材内容为主，教师要巧妙运用教材，有效地提高学生的写作能力。本文以部编版小学语文教材为例，从教学活动形式、社会实践活动、教材运用三个方面入手，阐述如何巧用部编教材，提高学生的写作能力。

一、丰富的教学形式

随着新课改的不断深入，教师逐渐达成了共识，教学活动的形式多样化，学生才能发挥主观能动性。

例如，教学“那次玩得真高兴”时，教师要明确这次作文教学属于记事类的，主要内容是让学生描述自己玩得最开心的经历。若采用传统的、单一的教学手段，学生很有可能不知道怎么写和写什么，即便完成了作文，也是东拼西凑，假大空的问题严重。针对这一问题，教师可以创新教学方式，适当地开展一些与写作主题有关的活动，或是在课堂伊始创设情境，让学生回忆以前的一些事，并讲述出来。教师可以利用多媒体技术，将学生游玩的图片或是和家人旅游的图片展示出来，然后提问：“图片上这些人的表情是什么样的？他们喜欢这样的活动吗？你觉得他们快乐吗？”通过观察，学生可以快速回答出来。教师可以继续提问，你们是否经历过这样快乐的事情，经过是怎样的。因为这两个问题与学生的生活经历有关，所以学生会主动回忆，然后快速举手回答。由于学生的能力有限，讲述过程中很少用到修辞手法，这时，教师就要对学生讲述的内容适当地润色、加工，让学生及时发现自己讲述中的问题，并学会使用修辞手法。这样在写作时，学生就能知道怎么写和写什么了。在这样的教学中，学生有了充分表达的机会，也可以积极主动地参与到课堂教学中，从而发挥主观能动性。

二、参与社会实践活动

小学生写作时最大的问题就是缺少写作素材，不知道写什么。很多教师受传统教学模式的影响，总是忽略素材的积累，教给学生大量的写作技巧，并要求学生用华丽的辞藻描写，导致学生的文章缺乏真情实感。要想解决这个问题，教师要重视社会实践活动。

例如，教学“这儿真美”时，教师要明确这次命题作文要求学生写景。小学生去过的地方有限，不知道怎么写、写什么。教师可以带领学生到附近的植物园参观，让学生近距离观察植物园中的花草树木。学生观察时，教师可以让其直接将观察到的内容描述出来。参观后，教师可以将一些与植物有关的书籍推荐给学生，让学生学习名家描写植物的方法，在写作时运用，并加入自己的感悟。这样一来，学生的文章就有血有肉了。这要求教师打破传统的教学模式的局限性，让学生留心观察生活中的事物，写出语言优美、富有情感的作文。

三、灵活运用教材

写作和阅读不分家，读可以促进写，写也可以促进读。所以，想要提高学生的写作能力，就要灵活地运用教材。

例如，《圆明园的毁灭》讲述了圆明园被毁灭的全过程，为了加深印象，教师可以将圆明园被毁灭前的图片与当前的景象呈现在学生面前。教学结束，教师可以让学生畅想一下未来的家乡是什么样的。因为这与学生的生活有一定的关系，所以他们会积极主动地思考，发挥想象力，说出自己的想法。随后，教师可以引导学生运用文章中的修辞手法，写出家乡的变化。通过这一过程，学生可以快速掌握运用修辞手法的技巧，提升写作水平。最后，教师布置作文题目“二十年后的家乡”，让学生动笔写一写。有了前面的铺垫，学生写作时就会游刃有余。

综上所述，在小学作文教学中，巧妙地运用部编版教材，可以有效提高学生的写作能力。上面提到了三种简单有效的方法：丰富教学形式、重视社会实践活动、灵活运用教材，教师可以将其运用于教学中，有效地发挥学生的主观能动性，让学生在留心观察生活的过程中积累写作素材，掌握必要的写作技巧，并将其运用于自己的写作中，提高写作能力，为今后的学习与发展做好准备。