高职创新创业教育质量评价体系研究

（重庆水利电力职业技术学院，重庆 02160）

自20世纪后期，我国各高职院校开始盛行创新创业教育理念，西方国家的相关经验促进了我国创新创业教育的发展，随着时间的推移，相关经验及理论研究逐渐成熟，但关于创新创业教育质量的评价体系相对滞后、创新创业教育评价体系不光是重点研讨话题，也是对创新创业教育成果进行检验、对教育资源进行优化的重要手段。由此可知，创新创业教育评价体系的创建对高职院校相关工作的发展有着至关重要的作用。

1 创新创业教育评价体系创建的必要性

1.1 为经济社会的持续发展提供动力

随着改革开放的发展与落实，我国经济水平有了显著的提升。受经济发展失衡的影响，很长一段时间，我国经济水平的提升主要是通过“粗放物质”的消耗。随着我国人口老龄化情况加剧，经济资源枯竭等问题的产生，社会经济的发展面临着新的机遇与挑战。“资源驱动”对资金、原材料等要素有着极高的重视程度，且上述生长要素属于不可持续资。“创新驱动”的主要生长要素是人力，且对受教育者的创新意识、创新能力有着极高的重视程度，通过创新带动生产力便能够产生可持续发展资源。我国经济的发展从“资源驱动”转化为“创新驱动”，在此发展过程中，自我创新能力的提升有着至关重要的作用。想要提升我国经济发展动力，就应实现“制造”到“智造”的转变[1]。

1.2 高质量完成人才培养的职责

我国经济体系的转变由原来的“资源驱动”转换为“创新驱动”，实际上，就是从原来对物资消耗的依赖转变为对科学技术的依赖。高职院校创新人才的培养对我国经济体系的转变有至关重要的作用。创新创业教育理念的推广不光能够推动我国经济的对外发展，对人才的教育也有着促进作用。高职院校是技术性人才培养的摇篮，就应肩负起神圣的职责，在提升自身发展的同时提升对学生的教育质量。为此，高校就应树立正确创新创业认知，将这一理念融入教育中，并将创新创业能力的培养作为主要教学目标，只有这样，才能够实现教育质量提升、创新创业能力提升共赢的局面。

1.3 促进创新创业教育实践的发展

当前，我国大部分高职院校在积极开展创新创业教育实践，采取设立创新创业教育课程、设立相关教育部门、设立实践基地等方式转变传统教育中零散的教学方式。为了对上述工作的落实提供有效保障，高职院校就应创建完整的创新创业教育评价体系，对院校相关教育的发展情况进行准确评估。创新创业教育质量评价指标指的是对教学管理、师资团队、教学设施等方面进行综合评价[2]。上述因素会直接对创新创业教育质量产生影响。科学合理的评价能够对高校创新创业质量现状进行分析，找出其中存在的不足及与教育目标存在的差异。高职院校应以评价结果为依据对教育方法进行改进完善，最终使创新创业教育质量得以提升。

2 创新创业教育评价体系构建内容

2.1 师资队伍评价

2.1.1 专职师资队伍

创新创业教育目标与高职院校内专业教育存在差异，在创新创业教育实践落实的过程中，应组织专业教师团队从事创新创业教育。团队教师应具有具备专业的理论知识与丰富的实践经验，同时，还应具备实践创新能力与知识转换为技术的能力。除此之外，创新创业教师还应为学生提供项目参与的机会，使其实践能力得以提升。各专业教师作为培养人才的主力，具有极强的科研能力与专业水准，能够将专业优势发挥出来，实现专业学习与创新创业教育的结合，还能够通过相关技法的研究为学生提出专业创新点。由此可知，各高职院系应通过对专业教师进行培养使创新创业师资队伍建设的问题得以解决。

创新创业是师资队伍的创建动力，创新创业基本理论知识是实践的基础。对于没有创新创业教育经验的教师而言，创新创业是不断提升自身教学水平的过程。高职院校创新创业师资队伍是培训教师相关能力的主要方式，能够使教师相关经验及能力得到提升。培训能够在短时间内以最少的资金投入来提升教师相关实践经验。教师通过培训能够树立正确的创新创业认知，提升团队意识及工作热情。由此可知，培训是教师提升自身专业素养的必经之路。

2.1.2 兼职教师

高职院校可以通过社会力量的引进来落实创新创业教育，以聘请兼职教师的方式丰富院校师资队伍，使创新创业教育实践能力得以提升。校内全职教师无法通过短时间的培训丰富创新创业实践能力，且教师培训需要时间，尽管在短时间内收获到部分专业知识，但是无法满足实际教学需求。因此，引进社会力量、聘请兼职教师是解决高职院校创新创业专业教师人才短缺问题的主要方式。兼职教师能够向学生讲述创业路上成功、失败的感受，为学生提供具有实践价值的教材。此外，兼职教师能够在专业角度为学生提供实践创业项目，并为其制定针对性创业计划，从而减少学生狗创业初期盲目的心理，并将相关风险值降到最低。

2.2 教育影响评价

2.2.1 教育制度评价

（1）教育管理制度。

高职院校对创新创业教育制度的完善使各项工作在落实过程中能够有据可依，有效避免了盲目、混乱现象的发生。制度的完善是创新创业工作落实的基础。创新创业制度主要包括兼职教师请制度、专业教师培训制度与学生创新创业管理制度等。

（2）教育评估制度。

高职应定期、适时地对各部门创新创业教育的落实进行评估，从而对相关工作的开展起到监管、激励的作用。院校应定期举办评估、检查活动，既能够对创新创业教育落实情况进行有效掌握，还能够及时地找到其中存在的问题，并采取有效措施解决问题，从而为创新创业教育工作的开展提供有效保障。

（3）教育考核制度。

高职院校各部门应在明确自身工作任务的基础上创建考核制度，从而对各部门工作完成质量进行准确评估。由于各部门工作内容有所不同，因此，相关考核制度的制定应以具体工作内容为依据。

2.2.2 教学条件评价

（1）教学设施评价。

高质量的教学设施是创新创业教育工作开展的基础。创新创业教育工作具有极强的实践特性，因此，相关工作的开展应以高质量的实践场地与教学设计为基础。创新创业教育工作落实过程中，教师一味地向学生传授理论知识无法激发其学习兴趣，如果将教学工具与设备应用在教学过程中，教师引导学生亲身感受、体验创业的魅力，使学生作为学习的主动者，不光能够使其创新能力得以提升，还能够培养其实践能够力，为后工作打下良好基础。

（2）教育经费投入。

各高职院校想要使创新创业教育得到更加长远的发展，就应对相关工作的落实给予足够的资金支持。院校实践基地的创建、实践活动的举办及日常教育工作的落实都需要资金支持如果缺少资金投入，那么创新创业教育便无法顺利开展。因此，院校应成立创新创业教专业经费管理部门，通过经费使用规定的制定提升教育资金使用效率。

2.2.3 教育内容评价

（1）教学计划。

创新创业的教学计划是人才培养的指导性文件，也是创新创业教育理念的具体体现。创新创业教学计划能够将相关工作与专业教育相结合，确保创新创业教育工作能够顺利开展。创新创业教育对象是全体学生，但专业的不同导致人才培养方案存在差异。因此，创新创业课程体系中的课程设计、学期设立、学时设置都应以具体专业教学需求为依据。

（2）教育课程设置。

创新创业教育工作的开展不应该是孤立的，应以高职课程为载体方可落实。课程指的是学习职责在目标的指引下进行学习的方式[4]。我国高职院校专业设置是以学科需求为基础，因此，想要使创新创业教育工作顺利开展就应提升对课程设置的重视程度，以不同专业的学科背景为依据对课程进行针对性设置。

2.3 学生表现评价

2.3.1 培养创造性个性

创造性个性能够使人们对新鲜体验产生好奇与想象，同时，也能够激发人的求职欲望与探索精神。人的创造性个性可以后天培养。好奇心指的是想要了解某一件事的心理动机。好奇心不光能够使人产生疑惑心理，还能够激发解答内心疑惑的探究能力。好奇心与创新有直接关系，专业人员以好奇心为基础追赶创新信息，因此，在培养人才时，教育者应学会激发学生对知识的好奇心理，只有这样，才能使其创新能力得以提升。挑战性指的是不受拘束的冒险精神，能够做别人不敢想不敢做的事情，不断的突破自我，敢于寻找解决方案的性格特征。创造是以存在质疑、发现问题为基础，通过合理的辩证，找到全新的解决方法，并通过实践对其完善，最终获取到全新成果的过程。如果不具备独立思考的能力，只会听从他人意见，不敢提出质疑，就无法突破自我。想要创新，就要打破常规发表新声。

2.3.2 培养行为能力

创新创业教育成果在学生的创业成果中显现出来。创新创业教育不光是对学生的创造能力进行培养，还应培养其实现创业目标的能力。因此，就需要学生具有把握机会、创新知识、主动学习、团结协助的能力。创业者只有上述能力，才能够自如的面对市场的变化并敢于应对竞争对手。在创业过程中，创业者的知识能力与市场审视能力就是产业开发力。产业开发力是在理论知识与实践能力的基础上形成的，因此，高职院校在培养创新创业人才时候应以此为基础对其进行教育，使学生拥有过人的能力。

3 结语

近年来，我国相关教育部门提升对创新创业教育的重视程度，创新创业教育工作的顺利开展离不开高效的教育评价体系。创新创业教育评价体系在创建过程中，应将学校办学特色、人才培养目标及培养模式进行综合考虑，通过师资队伍评价、教育影响评价、学生表现评价三方面培养学生创新意识，提升其创业能力，从而满足我国创业人才需求。