拟态环境中网络思政育人的困境与范式构建

（上海师范大学，上海 200234）

在新时代的高校思想政治教育工作当中，习近平总书记提出了指导性建议，相关教育机构应做到与时俱进，将信息化技术、新媒体技术与思想政治教育进行结合，尤其是在如今的信息化时代，互联网已经完全地渗透到了人们的日常生活中，各行各业的发展都对互联网存在着一定的需求，这也使得人们对信息的获取变得越来越便捷，对信息的理解方式也发生了变化，尤其是对于现代高校学生来说，他们对现实环境的认识方式已经出现了更新的情况，更多的是通过网络途径对信息进行捕捉，而不再是从书本上获取知识。互联网自身确实具备着信息丰富、信息传播速度快的特点，学生能够以最快的速度对信息进行获取，但是他们获取的部分信息并不能够完全客观、真实地对现实环境进行反应，这也使得拟态环境对部分学生的价值取向、行为习惯产生了影响，想要减少拟态环境对学生价值取向等方面的消极影响，发挥拟态环境的积极作用，就必须要加强对目前存在问题的分析，并做好范式构建工作。据此，该文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。

1 拟态环境与网络思政育人的基本联系

想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确拟态环境与网络思政育人的基本联系。所谓拟态环境主要是人们对现实环境的一种描绘，描绘基础为现实环境，之后借助信息化符号系统对现实环境的基本信息进行反应，在具备符号化特征的信息环境得以构建之后，就可以发挥其作用，诠释其价值。在当今的网络化时代，人们的日常生活与拟态环境已经息息相关，换句话说，拟态环境在很大程度上都对人们的生活产生了影响，如果社会群体接受新事物的能力较强，那么在媒体发展基础上产生的拟态环境就可以对群体的行为习惯与心理特征产生影响。除此之外，由于拟态环境能够对客观信息进行适当的选取，在融入媒体传播人主观意识后再进行传播，所以，在互联网与信息技术不断融合的背景下，拟态环境已经直接成为了高校开展网思想政治教育的重要环节。

从拟态环境与网络思政育人最基本的联系来看，实事求是地说，拟态环境能够在一定程度上对网络思政育人的话语交流空间进行拓展，与此同时，如果能够较好地完善网络思政育人范围，提升网络思政育人效果，就可以促进拟态环境的健康发展，而拟态环境的健康发展也能够间接扩大网络思政育人的成果，二者呈相辅相成之势，易于形成良性循环。与此同时，相关人士还需要注意一点，网络能给人们带来便捷，也能够导致一些不良思想在现实中得到传播，尤其是在大学生群体中，虚拟社交间接衍生了很多不良思想，由于大学生获取信息的主要渠道为拟态环境，所以传统的思想政治教育已经无法对学生的具体需求进行满足，针对这种情况，相关教育者必须要对拟态环境的氛围进行合理营造，结合大学生思想政治教育工作的实际情况，对合理的话语体系进行构建，落实育人目标，构建积极的网络拟态环境。

2 拟态环境中网络思政育人的具体困境

2.1 间接降低了大学生的认知水平

以往大学生获取信息的主要途径为阅读书籍、报刊等，而如今互联网新媒体技术已经渗透到了现实生活的方方面面，对纸质书籍的地位进行了取代，这也使得拟态环境的中碎片化信息获取成了大学生最重视的信息获取途径，大部分大学生往往都会通过各种APP获取信息，长此以往他们往往不会对问题进行自主思考，进而影响了学生的认知水平大多数繁复的碎片化信息都没有形成逻辑系统，也正是因为这种碎片化信息的存在，传统的思想政治教育才无法发挥自身的效果，影响了对高校学生的引导。如果不能够对这一问题进行解决，那么网络思政育人也就无法发挥自身的作用。

2.2 直接影响了主流价值观的引领发展

高校学生想要健康的成长，就必须要具备良好的价值观，对于高校教师来说，其应秉持着立德树人的基本原则，持续加强对学生的思想政治教育，目的在于通过社会主义核心价值观对学生进行引领，促进学生的发展。然而，在拟态环境中，由于种种原因，其包括很多价值导向模糊的信息，这也在一定程度上混淆了学生的视野，学生无法在对信息进行获取的过程中感受到哪一种价值观更有益于现实。受拟态环境价值导向模糊性的影响，部分大学生的价值观也出现了偏离主流的现象。例如，如今很多学生在网络不良思想的“诱导”下都出现了金钱至上、盲目攀比的思想，直接弱化了网络思政育人的作用，阻碍了学生的进步。

3 拟态环境中网络思政育人的范式构建

3.1 对拟态环境进行优化

拟态环境中网络思政育人的范式构建应以拟态环境的优化为主。具体地说，拟态环境在现实情况中既存在着益处也存在着问题，益处在于拟态环境的信息内容较为丰富，信息传播范围十分广泛，传播速度较快等，而在如今的新时代中，拟态环境的优势被无限放大，尤其是在对高校学生实施网络思政育人的过程中，由于学生获取信息的途径具备多元化特点，所以如果高校教师能够归纳整理拟态环境中的优势，对多元化的发展路径进行探索，就可以在学生心中构建社会主义核心价值观，循序渐进的促进学生进步，将社会主义核心价值观融入网络思政育人的具体内容当中。

除此之外，对于拟态环境而言，其具备着非线性多向化的基本特点，整体的意识形态较为复杂，甚至形成了意识形态斗争的情况，这也要求高校教师必须要在开展思想政治教育工作的过程中因势利导，对拟态环境中网络思政育人的具体结构进行优化，例如，高校教师可以开展主题班会，也可以以新媒体为基础对网络思政工作进行开展，在教学时利用拟态环境的基本优势，让学生能够全身心地参与到网上互动的整体过程中，潜移默化的完成对学生的价值观塑造。

3.2 提升学生的网络素养

拟态环境中网络思政育人的范式构建应以学生网络素养的提升为辅。对于高校学生来说，其基本的网络素养普遍不高，虽然也有部分学生具有一定的网络素养，但毕竟在现实中属少数，因此针对大学生的实际情况开展网络素养教育十分重要，十分必要，这也是高校思想政治教育的主要内容。具体地说，在互联网不断发展的情况下，网络素养的基本内涵也得到了丰富，由于现代高校大学生的成长环境与网络息息相关，所以他们的基本思想在形成的过程中也受到了网络拟态环境的影响，对于他们来说，想要对信息化时代进行适应，就必须要多对互联网进行利用，针对这种情况想要提升学生的网络素养，高校就必须要为学生提供优势资源，并在此基础上持续加强网络监管，通过种种手段对学生进行引导，让他们端正自身的态度，加强对信息的辨别能力。

高校可以充分利用课堂资源完善不同的教学形式，无论是线上思想教育还是课程教学，抑或是课外的实践教育都需要包括在其中，通过这些方式可提升学生的网络素养，另外高校教师也应该以身作则，启发学生，让学生明白利用互联网的真正目的，进而合理利用网络，对网络上的不良引导信息进行辨别。对于一些长时间沉迷网络游戏的学生，高校教师应树立其良好的网络价值观，与学生进行平等的交流，了解学生心里的想法，最终创设完善的网络育人体系。

3.3 加强对思政育人重要性的认识

加强对思政育人重要性的认识十分重视，如果不能够做到这一点，即便完善了拟态环境，提升了学生的网络素养，也不能够达到最终的目的。从现实情况来看，在应试教育时代，学生们努力学习的目的在于考上理想的大学，而在进入大学的校门之后，学生的思想仍然具备应试性，他们往往认为学习的目的就是为了不断地获取，不断的达到目标，却忽视了学习过程的真正意义，而很多高校教师也认为学生没有必要学习思想政治课程，忽视了对学生思想道德的培养，直接阻碍了网络思政育人的开展。所以，在开展网络思政育人的过程中应通过多种方式向学生、教师宣传思政育人的重要性，提升师生对思政育人的认知水平，从而为网络思政育人的范式构建打下坚实的基础。

4 结语

综上所述，作为现代高校学生对外部信息进行了解的主要渠道，拟态环境不仅仅影响着学生的价值取向，更决定着学生的思维方式，这也在一定程度上对思想政治教育提出了挑战。从目前的困境来看，拟态环境间接降低了大学生的认知水平，直接影响了主流价值观的引领发展，所以，相关人士应对拟态环境进行优化，提升学生的网络素养，在开展思想政治教育工作的过程中因势利导，对拟态环境中网络思政育人的具体结构进行优化。