高职文化创意与策划专业人才培养课程建设研究

吕颖

（常州开放大学，江苏常州 213000）

高职院校主要以塑造学生品行， 培养学生应用能力为根本任务，所以，要坚持把学校的教育与学生的就业问题紧密的结合，紧随市场步伐，培养出一批有理想有技术有能力的高素质人才， 因此学校按照社会上的就业岗位信息设置相应的课程可以培养应用型的人才。 社会上的岗位不断细化催生出了很多新的岗位，新的专业理论和专业技术也在不断推出，对文化创意与策划专业的学生有了更高的要求[1]。根据职业岗位群的变化建立和培养新的人才培养模式，促进课程改革，为岗位提供专业性的人才成为当前工作的重点。

1 当前文化创意与策划人才培养存在的问题

文化创意与策划是一个较有特色的专业，文化创意与策划最明显的一个特征就是“跨界融合”,在近年来的发展中受到了人们的广泛关注，这也大大说明创新意识和技术应用是非常重要的。 但是在进行该专业的人才培养时， 却依旧存在着一些亟待解决的问题，下文将对这些问题进行分析与研究。

1.1 人才培养与社会需求相脱节

在很多院校中， 虽然对于文化创意与策划人才培养目标较为明确， 但是由于忽视时代快速发展下该行业所产生的巨大变化， 使得院校在课程设置方面缺乏一定的合理性， 在人才培养方向上严重与市场情况脱轨， 导致毕业后的学生不能满足文化创意岗位的需要。 文化创意产业中的人员都必须具备良好的文学素养，拥有丰富的文化知识，对文学经典、历史事件、 艺术赏析等都有一个基础性的认识。 但是， 目前大多数的学校对学生的知识储备能力培养的不足， 导致后期在职业生涯中学生缺少创新力缺少干劲。这其实也与当前的文化熏陶环境有关。由于信息时代的来临，信息技术的兴起，导致以互联网平台为依托的社交网络以及新闻交互变成了学生摄取信息的主要来源与渠道。 学生的社交方式发生了变化，与社交方式相关联的娱乐方式也发生了变化。随着泛娱乐化时代的来临， 很多学生都会花费大量的时间在日常的娱乐当中寻找精神的满足感， 逐渐抛弃了通过汲取文化知识来吸收精神力量的传统课余消遣方式。 这种以汲取碎片化信息来获得文化沉淀的方式，会使得学生变得浮躁、肤浅，开始拒绝进行经典文化的吸收与接纳。 而对于文化创意与策划专业而言， 基本的文化素养以及高品质的审美能力是该专业必备的职业基准， 倘若现阶段的学生不转变自己的学习方式以及生活态度， 那么就无法在社会的信息化发展中谋求自身的专业化革新与发展，会逐渐被自己的专业所抛弃， 最后无法成为文化创意与策划专业中合格的毕业生， 也就无法尽快投入到相对应的工作当中来[2]。

1.2 实践性不足

众所周知， 文化创意与策划专业需要在实践中成长， 学生需要在具体的工作中提升自己的专业水平。但是由于课程设置本身的不科学，以及学校的实际条件限制， 导致很多学生无法从日常的课程学习中进行相对应的实践活动。 但是文化创意与策划是无法与实践完全隔离开的专业， 如果学生只学习相对应的理论知识，而不进行相对应的实践，那么学生在毕业后进入到工作状态当中， 就无法及时地以最佳状态进入到工作领域进行工作。 因此课堂当中提升相对应专业课的实践性是很重要的。 但是需要说明的，该专业的课程实践，往往是以企业招聘实习生的方式， 让学生提前进入到与其专业领域相关的企业当中去进行流程熟悉， 以便能够更好地在未来毕业之后进入到工作状态。 但是文化创意与策划往往是与客户对接的， 能够进行制作的团队本身大多都具有十分丰富的设计经验， 实习生在这样的团队当中往往会被边缘化，无法触摸到核心内容，更无法通过真实的项目跟进而得到实质上的实践。 但倘若回归到校园氛围当中， 以职场模拟的形式来引导该专业的学生进行社会实践， 又无法得到较为精准的实践结果，因此实践无法得到满足的问题仍然会存在。倘若这个问题得不到解决， 那么该课程也同样得不到发展[3]。

1.3 教师职业水平欠缺

很多教师自身缺乏实践经验， 课堂中只注重理论性的东西，实践操作性不强，导致无法在实践方面给学生提供宝贵的经验， 学生也很难在课堂中学到经验性的东西。这在相关的职业院校中十分常见，虽然教师有着极为丰富的理论经验， 但是由于教师本身并不在相关的企业进行工作， 而是多年待在学校从事理论化的知识研究，故而有关于实践的部分，相关教师也无法给学生提供更好的帮助， 从这个层面上来看， 教师本身的职业水平也是有所欠缺的。 另外， 很多教师虽然自身已经有了非常丰富的教学经验，但是却没有与时俱进的眼光与心境。而文化创意专业本身， 是需要完全贴合市场与社会发展来进行不断改变与革新的专业， 如果教师的思想理论以及审美趣味一层不变， 那么无法给学生带来最为优质的教学的。倘若教师的职业水平无法得到及时提升，那么该专业的教学也就无法得到改进。

2 文化创意与策划人才培养专业课程建设对策

2.1 实现专业课程体系与职业岗位群的对接

课程建设最重要的一点就是构建科学严谨的课程体系。 教学目标和教学内容以及教学进度都是课程体系建设的重点。 课程门类的设置顺序以及课程内容的方面决定了学生之后的学习方向。 学习结构是保证学生获得专业性教育的关键[4]。课程体系的建设一要结合当前的技术水平二要以适应职业岗位需求为目的培养人才， 以实践和应用为主旨进行课程体系的建设，打破单一学科建设起来的课程体系，逐渐设立以培养技术和岗位专业性人才为基础的体系，打破专一的学术界限，突出课程的主要内容，设置课程的定向目标， 以培养学生的岗位适应能力为基础，给学生提供知识性和专业性的服务，真正满足学生的岗位需求。 在文化创意与策划体系的设置上要对岗位群的业务范围、工作职责、工作要求进行一个详细的了解， 然后分析职业岗位所应该具备的能力，将这些能力范围进行汇总分层，将客场设置成几个板块， 每一个板块都有对学生专业素养和专项能力的要求， 按照职业性原则构建新的课表体系时应该注意细化以下3 点， 第一点必须以学生的岗位为出发点，以岗位的需求来作为课程设立的标准；第二点是以能力培养为课程设立的内容，以实践中的工作案例作为教学活动的参考标准；第三点是以技能掌握情况为标准，提高学生技能水平。

2.2 明确专业人才培养目标

在人才培养中既然体现专业性又要结合教育手段培养学生的审美思维、 创造思维以及整体协作思维，注重学生资源整合的能力。文化创意与策划专业课程设立的目标要紧紧结合社会对文化创意方面的需求，突出人才的特色。 目前情况来看，社会对文化创意方面的人才需求标准是要具备扎实的文学基础，动有良好的审美素养，熟悉管理类的、经济类的基础知识，拥有探索创新的意识，拥有项目开发、文案编写等一些操作性的技能，了解市场发展动向、善于利用消费者的消费心理， 有缜密的心思能够利用新媒体提炼出各种珍贵的文化元素， 并将这些文化元素加以设计，应用于文化创意工作中[5]。 院校的文化创意与策划专业应该严格按照这一目标来培养学生。

2.3 完善课程体系

文化创意就是要突出这个“创”字，创就是创新的意思， 所以在课程教学中要注重对学生创新能力的培养，构建一个全面结构合理的专业体系。第一点是基本素质教育， 基本素质能力的培养包括学生的思想道德培养，学生的就业思维能力培养，学生职业规划思维培养，第二点是技能教育，就是对一些专业知识的培养，例如，中国传统文化理论的培养，艺术基础知识的培养还有一些图形设计能力的培养，技能培养主要的是学生的一些实践性技能的培养，如版式设计能力、文案编辑能力，摄影能力、包装设计能力等。 创新教育指的是学生创新思维和创新能力的培养，例如，在日常的设计中培养学生打破常规，打破思维界限，创新设计的能力。在品牌策划中能够另辟蹊径，创造出一个具有高价值的品牌。创业教育包括培养学生市场调研的能力， 能够深入分析特殊案例的能力，能够进行管理企业的管理能力。这些基础性的板块和延伸性的板块结合起来组成了一个完整的课程体系。 现在社会人们对于文化创意与策划欣赏性很高， 这也给传统文化元素的发展提供了更多的机会。 如果将传统的传统文化元素的内容进行丰富和完善，再在形式上做出一些调整，那么传统文化元素会更加符合时代发展， 我们的传统艺术才会在时代的发展中经久不衰。 无论时代发展到什么地步，创意文化内涵和艺术本质是不能变的，都以弘扬传统文化为己任[6]。

2.4 采用多样化教学手段

阅读教学、 探究教学和兴趣教学是课程教学中的几个重要环节， 教师利用各项符合时代的教学手段来文化创意与策划教学。 这几种新型的教学模式使整个文化创意与策划教学工作变得更有指导性和引导性。 目标性的教学能够保障教学工作的高效率进行。 例如，在进行文化创意案例分析时，教师将学生难以理解的案例分为几个方面， 学生自己去选择深入探究的方面， 然后学生根据选择内容去进行深入的， 在这个过程中， 教师没有根据教材内容直接读， 而是根据学生的学习情况利用引导学生根据自身的需求进行资料的搜集， 对自己搜集的内容进行概括和总结，她将课堂的主动权放权与学生中，教师只是加强学生学习工作的指导， 鼓励学生自己去探索更多的案例知识。 虽然这种教学模式会花费一节课的学习时间， 但是从长远角度来看这几种教育模式更能加深学生对于学习内容的理解， 对学生的长远发展是非常有利的。 学生应该多鼓励学生进行自我研究，这种自发的学习比灌输型教学更好。通过实验法教学的方式， 教师对学生一对一地针对专业知识、 实践知识进行指导， 更好的管理学生的学习情况。在学生对案例内容有了一个初步的评价以后，可以将想法相互交流， 在交流过程中允许有不同的意见，尽可能发掘他人思想观念中的优秀部分，如果有缺点也要多加完善和修改， 这种公开的互评可以提高学生思考的积极性。最后是教师进行点评和补充，教师点评要独到全面， 在评价的过程中应该以鼓励为主，不应大声指责。

2.5 搭建多种多样的模式平台进行实践课程

实践课程教育是文化创意与策划实施的重要方式之一。 实践课程的教育的开展主要通过个人性质的活动和集体性质的活动开展的。 在这两种活动课程的开展中， 以培养学生创新设计和业务能力及综合素质为中心， 通过学校教育构建学生知识能力和业务能力。 运用工作室教学模式将传统的理论教授模式与现实应用模式结合起来， 学生在学习文化创意理论知识中灵活的运用技术操作， 这样的学习模式更能增强学生的吸收。在日常的教学活动中，教师可以根据自身的课程内容对学生进行引导， 在学习设计技巧的时候，可以让学生展开丰富的想象力，加入一些创新性的元素。通过实践教学的方式，教师对学生一对一地针对专业知识、实践知识进行指导，更好的管理学生的学习情况。

2.6 开展市场调研模拟教学

学生在教师的引导下，自主组成几个小组，现场模拟市场调研过程，对市场内容进行预测，在模拟中学会市场调研的内容并能够熟练地运用， 把握调研的技巧和精髓。 学生在市场调研中找到现实调研中存在的问题，对问题进行分析和把握，学生对市场调查中存在的问题进行分析和整理并自己在学过的理论中寻找答案， 这种自我发现的学习更能帮助学生更快的了解市场调研。 现在有很多文化创意方面的文化知识作品被拍成了影片的形式， 任课教师可以根据自己的教学需求， 选择优秀的文化创意资料和案例作为自己的教学内容。 课程期间还可以通过让学生观看电影的形式对文化创意知识进行讲解方便学生的理解，这样既增强了学习的趣味性，又提高了学生对于课程接受的学习热情。 教师课前要准备好案例的筹备工作， 把要学的专业基础知识介绍给学生，以便于学生更好地了解所学知识。 同时，教师要培养学生的总结能力，让学生自己从领悟、学习、理解、反思中进步，教师也可以通过学生的总结、评价或者是课程的进展情况来分析课程是否成功进行，这种教学方法以每一个学生的学习情况作为发展点，只有营造好学生的学习氛围，教学工作才能更好地开展。

3 结语

文化创意产业的发展势头很猛， 越来越多的企业愿意投入到这个行业中来， 文化创意产业的模式也在不断扩大， 人才也就成为文化创意产业发展的重中之重。 今后高职院校的教育是一个迎合时代发展进步的教育， 学生的知识能力和应用能力是高职院校学生培养的核心力量， 学生的发展是未来民族的希望， 应用教育也是未来我国教育事业发展所走的必然之路。