基于口腔技术专业工匠精神培养的研究

赵建明

（白城医学高等专科学校，吉林白城 137000）

工匠精神在2019年全国两会上连续第四年被写入政府工作报告，成为国家意志和全民共识，逐渐成为社会各行业追求奉行的职业信念。 工匠精神是中华民族精神在中国特色社会主义建设中迸发出展现平凡劳动者的精神火花， 厚植医学生的敬业精神是对医生本职使命的传承与创新， 二者存在着高度的契合[1]，工匠精神在医学类高职院校人才培养系统中具有重要作用[2]。作为培养技能型应用人才的高职高专院校，如何将工匠精神融入素质教育中，使之得到更好的弘扬与传承，是亟待思考和研究的问题。基于此，该文结合高职高专口腔技术专业学生的培养实践，阐述工匠精神的新内涵和培育方法，期待培养出更多的匠人，为牙齿修复者造福。

1 工匠精神的内涵

工匠精神属于职业精神范畴， 是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念，即从业人员的一种职业价值取向和行为表现， 与其人生观和价值观紧密相连， 是从业过程中对职业的态度和精神理念[3]。 具体而言，工匠精神是从业人员尤其是工匠们长期的坚持在自己的工作领域， 不畏辛苦和各种困难，依然执着地对自己制作的产品不断雕琢、追求精益求精的理念，其意蕴可总结为精益求精，关注细节，标准严苛、严谨，一丝不苟、坚韧、专注、专业而敬业，将生命之魂融入每件产品之中，工达到道、技、品合一的人生理想状态。 基于口腔技术专业的工匠精神的内涵可归纳为以下几点。

1.1 尊师

《礼记·学记》有云“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”是说教师受到尊敬，那么他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。因此，尊师十分重要，只有尊重教师，才能更好地得到知识。技术专业学生在学习期间一般至少有两位同专业教师，一是校内专业课教师，二是实习期间的企业师傅。 在校尊师，继而尊重所传授的道理、知识、技能，有助于提高知识能力；在企业尊师，虚心接受师傅的批评褒扬，使之在操作过程中更加认真谨慎，避免出错，记得更牢。

1.2 敬医

敬医指对医学心存敬畏。 口腔技术专业学生毕业后主要从事义齿制作工作， 义齿与口腔健康密切相关， 是戴入患者口内用以恢复口腔解剖形态和生理功能的修复体。义齿品质十分重要，合格义齿能帮助缺牙者恢复一定咀嚼功能，减轻胃肠负担，改善美观， 带来自信和微笑； 不良义齿会引起某些口腔疾病，给患者增添痛苦。 义齿的品质十分重要，只有带着敬畏之心，才会更加小心细致制作，追求每一细节的完美。

1.3 重技

技艺高超是工匠精神的特点之一。 义齿是医生和技师合作的产品， 技师作用非常大有时不亚于医生的作用。一副品质精良义齿的完成，需要技师的手工操作、思考揣摩，融入智慧，是蕴含着智慧结晶的仿真器官。学生重视自身技能的培养，有助于成为技艺高超的技师。具体要做到学习上善于观察、勤于思考、持之以恒，专业上不断努力、不怕苦累、勇于探索，实践中始终认真严谨、注重细节、一丝不苟、精益求精。

1.4 爱岗

发扬“干一行爱一行”的职业精神，怀着强烈的工作热情投入到岗位中，培养自己对工作的热爱，秉持坚持不懈的理想信念，在不断坚持中提高自我，发挥自己的潜能，不断追求改进和创新，使自己成为优秀的技师。

2 工匠精神培养的必要性

2.1 学生个人发展的需要

当前技术专业学生文化基础普遍薄弱， 觉得理论知识枯燥乏味，学习兴趣不高，喜欢动手操作，但往往不善于思考，照葫芦画瓢，浅尝辄止。 毕业求职过程中常眼高手低，工作中不够认真踏实，缺乏吃苦耐劳精神，频繁跳槽。知识储备和经验积累等十分欠缺，谈不上热爱和敬畏职业。加之企业越来越看重高职毕业生除技能外的职业精神尤其是职业态度，亟待在教学中培养工匠精神。 对工匠精神进行培育和引导，使学生树立正确的人生观、价值观和良好的精神理念，传递坚持和专注的思想品格。学生具备这种理念并秉持应用到实际行动中， 有利于从具体实践中进一步领会专业知识，积极参加实习实训，培养职业兴趣和职业理想， 最大限度地汲取相应知识技能和实践经验，为个人更好发展奠定基础。

2.2 义齿加工企业生存和发展的需要

随着全国义齿加工企业的不断涌现， 竞争日渐激烈。随着生活水平的提高，人民对口腔健康和美的要求不断提高， 进一步提高了医患对义齿品质的追求。可以想象那些只顾眼前利益、不严控义齿质量的企业终将走向倒闭，唯有注重工匠精神的企业，靠质量求生存，不断研发改进，追求精益求精的品质，才能赢得客户认同，在发展道路上走得更长远。

3 工匠精神培育存在的问题

3.1 生源基础较差，进取心不足

口腔技术专业培养工匠精神的学苗不佳。 高职院校处于招生链的下游， 进入口腔技术专业的学生主要为分数极低高考生和中职对口升学学生， 综合素质较差，一般自我要求不高，学习进取心不足，缺乏主动学习刻苦钻研的学习习惯， 加之部分学生被动选择专业，专业认知不足，学习积极性不够。

3.2 教学中缺乏工匠精神的培育

受“能力本位”传统思想的影响，各职业院校将技能培养作为教学重心，相对忽视职业精神的培养。此种情况下， 部分学生动手操作能力的确有很大进步，这种教育无形中把人更功利化，培养的学生缺少文化底蕴熏陶，重收益轻付出，缺乏对职业的热爱和执着， 没有精益求精的理念， 未来个人发展空间有限，且很难找到自己满意的工作。

4 工匠精神的培育方法

培养学生的工匠精神， 要求学生的专业精神与职业态度相互统一发展， 学生的工匠精神培养需要社会、家庭、企业和学生自身共同努力，寻求平衡。

4.1 工匠精神的职业认知教育

鉴于技术专业的生源特点， 加之部分学生专业认知不足，可能受到社会偏见的负面影响，因此入学之初要利用各种手段，开展工匠精神职业认知教育，让学生充分了解所学专业的发展前景和实现途径，知晓工匠精神的意义和价值， 懂得工匠的地位和作用，让劳动光荣、技能宝贵的信念深入学生内心，树立对自身职业和前途的信念。

4.2 教学中融入工匠精神的教育

口腔技术专业是为培养技能型应用技术人才。要根据专业特点阐明工匠精神的新内涵和实际意义，不断提升教师职业能力素养，在思政和专业各门类课程教学中自觉融入工匠精神。 教师应时刻牢记使命，以身作则，言传身教，深入挖掘教学活动中的有利因素， 引导学生树立起对职业敬畏、 对工作执着、对产品负责的态度，形成求真求实、大胆质疑、团结协作的科学精神[4]。

要构建以岗位核心能力培养为主线， 企业文化与专业文化相融合、 项目化教学的专业技能教学体系，秉承以赛促教、以赛促学的理念，深入企业调研，形成以专业关键技能训练为重点的工作任务， 以市场就业导向优化教学内容， 强调突出所学知识的应用性。要依据口腔医学技术职业标准及岗位规范、技术要求引入到教学环节，规范专业教学，扭转专业教学和企业需求脱节的局面。

要认真查找办学理念、育人观念、培养模式等方面的问题和差距， 把解决思想问题和解决实际问题结合起来，在培育途径、队伍建设等方面创新思路，优化举措，增强弘扬培育工匠精神的科学性与系统性。

要根据教学内容不同强化解读“工匠精神”，通过穿插能工巧匠的实例让学生感受工匠精神实质，在技能操作中注重培养学生认真严谨的做事态度和不怕吃苦精益求精的精神， 让学生理解和认识其实质、内涵以及在实际工作中的重要价值和意义[5]，实现工匠精神的培育。

4.3 运用榜样的示范作用

榜样的力量是无穷的， 它带给人拼搏进取的动力，带来勇往直前的希望，培育工匠精神要充分运用榜样的示范作用， 让学生的认可在其内心根植并促其成长。 学校应注重发现具有“工匠精神”的优秀人才，以楷模驱动的方式拉近学生之间的距离，使其以严谨的态度和优秀的专业技能为目标， 朝着高质量发展笃定前行[6]。榜样人物要尽可能选取该专业的已成为行业领军人物或技术骨干的优秀毕业生， 其学习经历和职业目标相同，可模拟或者可复制性强，能引起学生感同身受， 更可以有针对性地提高自身的基本素质和职业技能。

发挥教师良好师德的示范作用。 辅导员是学生思想价值观的领路人、引领者和生活向导，学生在校期间的各方面时时刻刻都会有辅导员的影子。 辅导员要不断为自己充电，紧跟新时代精神步伐，加强对“工匠精神”的重视，为学生树立榜样，做好榜样教育[7]。专业教师要利用自己的特殊职业身份， 为学生树立榜样， 以高尚的人格感染学生， 培养学生的工匠精神。要建立健全师德教育和培训制度，健全教师职业道德、行为和学术道德规范，通过多种渠道监督检查师德师风，完善多主体参与的考核评价体系，强化全员育人意识[8]。

4.4 深入开展校企合作

培养和塑造学生的工匠精神不是一朝一夕能实现的，需要一个长期的过程，并且单靠高职高专院校的努力是无法实现的。 学生入学前受家庭和社会影响已形成了一定的价值观念， 要完全接受工匠精神观念， 除学校教育外， 还需要企业实践中的文化熏陶。要培养工匠精神，学校和企业都承担着重要的责任，只有加强校企合作，完善合作机制，才能共同推进建立工匠精神的氛围。 要将“工匠精神”融入现代学徒制校企合作当中，形成长效合作机制，把“工匠精神” 的内涵建设融入到校企共育人才的每一个环节，使精益求精、敬业爱岗、创新创业成为学生的职业追求[9]。 学校和企业要建立完善的评价制度，将学生的职业道德素养作为重要的考评项目， 让学生引起足够的重视。

从校企共建角度构建实践教学基地、专业课程体系、岗位能力评价标准、教学组织形式和教学方法，将会有效提升实践教学有效性,提高职业院校实践教学质量，为企业培育具备工匠精神的高技能人才[10]。 深入开展校企合作， 不仅能了解企业对员工的要求，使专业教育有的放矢，还能创造更多机会让学生在企业实习并感受企业文化， 全程参与义齿的生产和制作。在“工匠”师傅指导下，在高超技术、一丝不苟做事态度和敬业精神熏陶下， 加深理解和认同工匠精神，让工匠精神不知不觉地在学生心中生根发芽。

可见，强化“工匠精神”需要通过实践活动，才能转化为职业素质。 开展校企合作， 必须构建专业学习、生产实践、岗位实习的服务平台，推动工学结合的教学改革模式。基于真实的工作环境、工作流程和操作规则下的企业实习实训，培养学生的职业精神。在实践中了解企业对员工的要求，感受企业文化，激发学生的工作热情，认识“工匠精神”在未来职业发展中的重要性， 按照企业用人标准和岗位要求进行严格指导，培养学生的职业技能，建立职业归属感。

工匠具备高超的技能， 对产品品质持之以恒地精雕细琢、追求完美与极致，以严谨、专注、细致等为职业操守和价值追求。工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神[11]，既是一种职业态度，又是一种精神理念，是学生对职业方向的行为表现，与其是非观、人生观、价值观紧密联系。现在全国上下大力弘扬工匠精神， 职业教育更被赋予培育工匠精神的重要使命， 可见工匠精神是职业教育的灵魂[12]，口腔技术专业培养具有工匠精神的学生具有现实和长远的意义。要完善办学目标，强化技能实践教学，提升学生人文素养，培育学生的科学精神和大国工匠精神[13]。 工匠精神的培养不是一朝一夕就能实现，需要根据该专业学生、教师及环境特点，通过校企联动将“工匠精神”融入学校和企业中，通过双方长期的共同努力，将6S 管理作为培育口腔医学专科生工匠精神的有效途径之一[14]，培养出合格的口腔匠人，为口腔患者造福。