初中英语教学中形成性评价应用实践微探

栾娣

（乌鲁木齐市第六十六中学，新疆乌鲁木齐 830054）

在新课标体系下，初中阶段的英语教育在逐步增加改革力度，教师需要重点强化教学评价在实践中的具体应用，创建评价性教学体系，保证学生基础英语技能的有效提升。课堂教学评价长期以来成为英语课程的核心内容，影响到教师授课的质量和教学成效。对于世界范围内的合作趋势增强情况下，充当国际通用语言的英语凸显出自身的价值，在很大程度上可以促进国家之间的沟通和互动，所以怎样在初中英语课堂上使用形成性评价需要众多教师关注和研究。

1 初中英语教学中形成性评价应用背景

仅仅关注学生学习成绩的传统教学评价模式削减教学评价环节对于英语教学改革的效用，形成性评价模式强调学生全面发展的重要性，可以了解学生实际学习过程和在此期间的进步，适应英语课程的特色性发展，满足英语改革教育需求，进而落实素质教育[1]。所以在初中英语教学中使用形成性评价手段具备一定的优势。

首先，便于激发学生学习兴趣。对于形成性英语教学评价模式的使用，教师要关注学生对课堂的参与程度，组织学生积极地加入到课堂讨论环节中并且发言，调动学生学习主动性，帮助学生纠正相对消极的学习心态，树立学生学习信心和积极性，保证学生自身英语知识技能的双重性发展。

其次，便于凸显英语教学效率。初中英语教师关注形成性评价手段的使用，以评估学习以及教学情况及时了解学生在学习中存在的不足，帮助学生整理学习计划，丰富教学内容，促使课堂教学存在较强的艺术性[2]，保证师生可以和谐发展，由此形成性评价模式可以激发学生思维，凸显英语教学效率。

最后，便于互动教学活动的执行。初中英语课堂上，形成性评价教学模式可以降低教和学之间偏差现象的出现，组织师生之间互动沟通，针对英语问题进行讨论和商议，获取全面化的学习信息，诊断教学活动的有效性，可以促使师生互动沟通转变为常态化，提升师生之间的互动质量。

2 初中英语教学中形成性评价应用要点

在初中英语课堂上，教师要想巧妙的使用形成性评价教学模式，需要设置一系列切实可行的教学计划，注重教学评价在课堂体系中的科学应用，基于教学评价的手段完善现有的英语教学内容，体现教学方案的综合性[3]。这些目标的实现都需要立足于新课标和英语课程特点归纳对应的教学要点，最大化的提升形成性教学评价的使用成效。

首先，整合与总结要点。针对学生整体学习水平提升的评估，教师可以把形成性评价视作考核方式，检验学生学习效果的过程中使用总结性的教学评价，因此将两种手段结合起来便是评价成效提升的保障，加强激励功能的彰显，淡化评优选拔功能，进一步挖掘学生综合潜能。

其次，形成性评价落实整个教学过程。初中学生自身在英语课堂上会表现出学习能力的差异性，与此同时大多数情况下学生自身的智力发展都要依据定量考核的手段得以计划，所以并不能完全凭借总结性评价方式得到理想化的评价成效[4]。把形成性评价模式应用在教学整个过程中，能够适应学生个性化成长的需求，促使学习能力存在差异的学生可以自主化找到学习的有效方式，在教师的耐心指导之下完善自身的英语知识储备量，开阔学生英语学习视野。

3 初中英语教学中形成性评价应用实践有效措施

3.1 科学引进形成性评价

一直以来，初中教师选取的评价方式往往是终结性评价思想，将学生学习成绩充当唯一化标准，增加学生的学习压力，甚至促使学生降低英语学习的热情，对英语课程学习产生厌烦心理。处理这一个问题的思路便是在英语课堂上引进形成性评价模式，注重学生学习过程以及多元化的学习体验，落实形成性评价标准。并且在引进形成性评价教学模式的过程中，教师不可以将学生的学习成绩视作重点评估内容，而是应该按照学生身心成长的规律，强化学生学习过程和体验，挖掘学生实际学习潜能，调动学生对课堂的参与积极性[5]。

除此之外，形成性评价模式强调学生知识增长的过程，以过程性指导理念为基础训练学生语言表达能力以及口语表述能力，保证学生对教学评价环节参与的自主性。然而形成性评价模式的引进也不是短时间可以完成的，教师应该依据学生学习需求选择相对科学的形成性评价模式，一方面组织学生发挥主观能动性，另一方面消除学生对英语课堂的畏惧心理。可以通过问卷调查或者作业评选的手段，时刻彰显学生在课堂上的主体地位，保障学生个性化成长的有效性。

比如，在教授部编版《Teenagers should be allowed to choose their own cloth》的过程中，教师可以按照问卷调查的手段组织学生讲述阅读文本的感受，调研文本重点知识的学习情况，结合学生给予的反馈结果对学习内容进行完善和补充，进一步帮助学生处理学习产生的疑惑，加深学生对英语文本的掌握，潜移默化的培养学生良好的英语学习习惯。

3.2 执行形成性评价检测

初中英语课堂上的形成性评价模式在食用的过程中，不可以停留在表面阶段，也不可以习口头上表述形成性评价标准指数，最佳的方式便是全面性的评价检测机制建设，在检测期间逐步判断学生实际学习表现，具体的评价内容如下。

首先，学生学习积极性的评价。教师在形成性评价的过程中应该关注学生在课堂上的实际表现，特别是评价学生对课堂问题思考的主动性，如学生使用英语语言加以学习感受的分享[6]。教师把自己观察的结果进行保存，鼓励学生积极学习，对学生的良好表现进行赞扬和鼓励，指导学生在今后的学习中选择学习方式的有效性。如部编版《 Life is full of the unexpected》的教授，教师可以借助信息技术给学生呈现生动的学习内容，引进生活的意义和价值，从学生的实际生活出发，组织学生回忆生活充满意外的现象，激发学生思维的灵活运转，所以在评价环节中，教师可以针对学生的实际表现情况给予学生一定评价，提升学生对课堂的参与程度，享受英语学习的欢乐。

其次，学生英语作业和课堂练习情况。初中英语教师应该将作业和练习活动视作学生学习水平评价的关键内容，组织学生思考学习的优势和不足，借助评估以及展示作业的手段完成形成性评价模式执行的目标。

最后，组织学生自评以及互相评价。自评和互相评价可以促使初中学生自我管理水平得以提升，改正学生不佳的学习状态，在学习群体中创建信任感，树立学生团队合作精神以及先进的交际思想。如部编版 《 I remember meeting all of you in Grade》的教授，在形成性评价环节中，教师组织学生以小组的形式回想自己的同学以及朋友，讲述自己和同学之间的相处过程，组织学生针对问题：怎样和学生相处？在和他人产生矛盾时应该怎样解决？ 也就是How do you get along with students? How should we solve conflicts with others?进行思考，树立学生和谐相处的意识和观念，友好地与其他学生沟通，逐步建立良好的师生关系和友谊关系，提升学生学习成效。

3.3 创建形成性评价教学体系

初中生在英语学习的过程中会存在较大差异，所以不可以只是选取单一化的评价标准评估学生学习成效，而是在英语教学中创建形成性评价教学体系，促使学生全身心地参与到英语学习中，基于综合分值的模式给予学生最终学习评价结果。对于形成性评价教学体系的实际建设，教师要彰显多种评价方式的借鉴，思考到初中学生存在的差异性，保证英语基础知识掌握程度不同的学生可以不断提升英语技能。

除此之外，创建形成性评价教学体系过程中，教师要综合学生基础英语学习成绩和学生日常学习情况，整合学生学习英语知识的进度，保证学生多元化智能以及素质全面发展[7]。需要注意的是，小组模式基础上的评价体系处于形成性评价模式结构的主要地位，和学生实际学习特点相适应，便于课堂教学氛围的渲染，逐步帮助学生完成深层次的英语学习目标。比如，在教授部编版《I used to be afraid of the dark》的过程中，对于文本的阅读，教师可以组织学生按照小组为单位进行朗读，给予表现优异的学生小组一定鼓励和支持，给予其他小组的成员一定鼓励和支持，整合学生英语知识结构体系。初步建设形成性评价机制之后，教师在具体的实践中完善评价机制内容，实效性补充和完善，满足教育领域以人为本的教学理念。

4 结语

综上所述，初中英语教学中形成性评价应用对教学成效的提升产生积极影响，初中英语教师要树立先进的教学思想和观念，创建相对完整的形成性评价体系，结合教学不足情况加以针对性优化，全面提升学生综合素养和英语学习能力。