情境化作文的同题写真与异构写意

◇江苏省宝应县叶挺桥小学 马玉美

各种仪式活动是学生在小学校园生活中最难以忘怀的，情境化作文如果从小学各项仪式活动切入，或许就能成为吹开学生怕写作文的心结的一缕清新的风。经过多年教学尝试，笔者选用各种仪式活动作素材，进行同题写真与异构写意的训练，学生写作核心素养得到明显提升。

一、基于仪式活动开展情境化作文的优势

1.难忘的仪式快乐能有效激发小学生的写作冲动。每一次的学生仪式活动都能在学生心中留下深刻的印象，因为这些都是他们校园生活的重要一笔，也是生命成长的印记，活动所给予孩子们的快乐是直接的，而且是持续的。

2.完整的仪式内容能让学生有话可写且言之有物。完整的仪式活动形式、丰富的仪式活动内容、活泼的仪式活动场景、众多的仪式活动人物，这些看得见和摸得着的人和事就为学生的作文餐桌提供了满满的“佳肴”。

3.精致的仪式环节能让学生再现场景、叙述有条理。通常一个仪式活动的每个环节都是组织者按照一定逻辑顺序设计、编排，并且环环相扣的，因为经过精心策划、打磨，形式和内容都很精致，会给参与者留下深刻印象。学生在作文时，肯定就会依据这个印象进行一个场景再现，把记忆中的场景从脑中再现到笔下再塑，学生应该会按照仪式活动环节的先后次序一一铺展。

4.震撼的仪式效果能共振学生写作的心理体验。活动中诸多的情感体验随着活动的结束，都被学生存于脑、烙于心地保管起来，不要以为随着时间推移，孩子们就会遗忘，只要他们一拿起笔，震撼的仪式活动效果就立马会催生学生写作的心理体验。在细致入微的描述过程中，孩子们曾经的和现在的情感就会发生共振，并渗透字里行间。从这个角度看，将平淡的文字变成有温度的文字，小学生仪式作文是一道绝好的桥梁。

二、基于仪式活动开展情境化作文的基本策略

（一）同题写真训练，练笔事物的“外面”

学生作文能力的训练始终是一个循序渐进的仔细活，不易多头并进，每个学段、每个单元都应该有不同的要求，都应该按照学生作文认知规律去设计一个训练路线图，而这个路径应该是一个由外及内的过程，先从练笔事物的“外面”开始。比如先让学生将仪式活动由头到尾地完整记叙；其次是突出活动中的一个片段让学生进行重点细致的描述，或者就其中的一个节目由远及近、由面到点地进行练笔。按照这个路径练笔的时候，可以采取影集和接龙的方式助力，将仪式活动的过程用影集的方式，按照仪式活动开展的先后顺序在屏幕上一一播放，让学生一边观看一边记叙，这时学生聚焦在次序和完整上，实际就是活动的一个外在框架，是练笔事物的“外面”。

边观察边叙述的过程，还可以让学生运用喜闻乐见的接龙游戏方式进行，这主要是建立在仪式活动是学生全员同时同环境参与的，其过程和片段让众多学生同时接龙，一是增加学生兴趣，二是保持注意力，三是相互启迪。因为同题，所以就有共同话题，因为都是主角，所以都有表达愿望和判断的统一标准，所以训练就会更加有效。坚持用所有学生都参与的仪式活动作为练笔事物的“外面”的训练素材，实际就是作文同题写真的一个训练。

（二）异构写意训练，练笔事物的“内面”

作文除了训练学生记录一件事，还要有意识地训练学生跳出记录和叙述式的复制，加强异构写意的训练，练笔事物的“内面”。去尝试小心触摸人物的内心深海，攀登和亲近人物的情感高地，带入一个崭新世界，欣赏别样风景。在记叙仪式活动过程和描写人物场景的时候，让学生们各自交流出、模拟出自己独有的“当时的感觉”，叩击心理活动的描写，并进行角色转换和心理揣摩能力的训练，要求学生对仪式活动中不同人的心理进行揣摩，增强学生想象力的训练。因为是群体同题异构，所以学生一定会有不同的感悟和想象。还可以对学生进行“补白”训练，提问学生：假如仪式活动由你组织，或者由你主持，你将会怎么做？预想会出现什么场景？揣摩同学们将会有什么样的表现？适当“留白”让学生去“补白”，奠基学生的创作能力。

基于仪式活动开展情境化作文的两个关键点在于：

第一，在“对”的时间作“对”的文。小学仪式活动内容有很多，都是学生同题写真和异构写意能力训练的鲜活素材，均可“入席就餐”。因为校园仪式活动都有区域性和时效性，所以我们在进行仪式作文训练的时候，就要注意到时间节点这个合理因素。在小学作文教学中，要让学生在对的时间与之完美相遇。比如三年级学生作文，我们就可以选择最适合他们的十岁成长礼仪式活动来进行同题写真练笔，而到高学段我们就可以选择使用比如“垃圾分类进校园”主题教育活动启动仪式之类的活动来让学生进行异构写意的训练；反之，如果我们在高学段去选择少先队员入队仪式之类的活动，这样就不合适，学生找不到感觉，在“两项训练时”就会弊端自现，所以在“对”的时间让他们最美相遇，才会有训练的最佳效果。

第二，同题异构与写真写意训练是融合的，不是剥离的。同题写真和异构写意就相当于一枚硬币的两面，相互依存不可剥离，在对学生进行同题写真训练的时候，我们也不要忽略学生迸发的异构写意创意，应该妙“点”生“花”，伏笔异构写意。可能有先后，可能有侧重，但绝不是简单的分割和非此即彼。选择一个仪式活动通过同题写真和异构写意去练笔事物的“外面”与“内面”，所以写真时意为伴，写意时真相随。