我做了一项小实验——三年级下册科学类情趣作文教学实录

◇执教/江苏省东台市五烈镇廉贻小学 姚永东

◇评析/上海师范大学 吴立岗

【教学目标】

1.在教师科学地指导下，做好这个实验游戏。

2.能够仔细观察实验者的神态、动作表现，并用通顺、比较形象的话语描述每个步骤。实验过程叙述清晰，会适当地描写。

3.通过科学实验游戏，激发学生的探索能力，让孩子们感受到快乐，培养对探究科学的喜爱之情。

【课前准备】

准备一支蜡烛、一个气球、一只打火机。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、激趣引入，关注内心

师：同学们，这节课老师要给大家做一个神奇的实验——火烧气球，气球不破。你们想看吗？

生：想看。

师：说说此时此刻你的心情，再观察一下你的同伴，他们又是什么表情呢？

生：我很开心。我看到有的同学乐得合不拢嘴，有的同学眼睛瞪得大大的，有的同学坐得特别端正，好像迫不及待地等老师做实验。

师：你用排比句，说出了自己的观察，老师为你点赞。现在，拿起你的笔，写出你的所见所闻，此时的心情，心里所想。

【点评：兴趣是学生最好的老师！课始，兴趣就来了。姚老师的课前导入就像一针兴奋剂，吊起了学生的胃口，学生很想看老师的科学演示实验。姚老师抓住学生那迫不及待的心情，引导学生表达心情，观察同学的神情，然后让学生及时表达。学生在这样轻松愉悦的氛围中，注意力会特别集中，真实的心理体验，也会自然地表达。】

二、演示实验，指导观察

师：姚老师有要求，你们能做到我就马上做实验。

生：能。

师：老师有两个要求：第一，我要求我的观众要像孙悟空一样有火眼金睛，能仔细观察老师的一举一动。能做到吗？

生：能！

师：第二，我还要求我的观众能像小八哥一样能说会道，就是要勇于发言，善于表达，把自己想法与大家分享。能做到吗？

生：能！

师：我把这个神奇的实验叫“烧不破的气球”（板书）。头一次听到这个实验吧，我来采访下，你有什么想法？

生：火只要一碰到气球，气球就破了，怎么可能烧不破呢？

生：我也感到疑惑不解，除非老师会魔法。

生：我感到好奇，但我相信老师说的是真的，要不然也不可能给我们演示。

师：我看到同学们的眼睛里写满了问号，你可以暂时不相信自己的耳朵，但是过不了多久，我一定会让你们相信自己的眼睛！下面老师要做这个实验了，小眼睛要认真地看，小耳朵要仔细听，小脑袋要思考。

（师演示实验分步过程）

第一步：在气球里盛一些清水。（教师动手演示）

师：注意仔细观察老师的每一个动作细节，同学们待会回答时，用词可要准确，还要注意先后顺序的连接词。（第一步演示完毕）说说你看到老师是怎么做的？

生：首先，姚老师把气球套在水龙头上，打开水龙头，只听水哗哗地流进红色的气球里，直到水溢出来为止。

第二步：充气扎口。（师生合作完成）

师：谁来吹一吹这只注水的气球？

（指名学生吹）

师：（捏着气球口）看老师怎么做？（用线系住气球口）

师：谁来描述下老师刚才的这一步。能讲清楚同学和老师的动作、神情就更棒了。

生：老师让杜浩然给气球吹气，让它鼓起来。杜浩然拉下口罩，鼓起腮帮子，用力地吹，气球渐渐鼓起来了，刚开始像个小鸡蛋，慢慢地就变成了大葫芦。这时候，杜浩然赶忙抓紧气球口，姚老师帮忙把口系好。

第三步：蜡烛点着，气球放在火焰上。（教师动手演示）

师：把你看到的说出来，把你心里想的分享给大家。

生：蜡烛点燃了，火苗跳跃，显得十分高傲，想一下子烧破气球。老师让武雯静把气球放上去，可是武文静摇摇头，生怕自己被溅一身水。姚老师就拿着气球放上去了。顿时，教室里鸦雀无声，同学们个个目不转睛地盯着气球。奇迹发生了，好长时间，气球没有一点要爆炸的迹象。同学们简直不敢相信自己的眼睛，惊讶得张大了嘴巴。

师：我们把刚才实验的经过写下来，可以用上“先……接着……然后……最后……”这个句式，把实验的经过说清楚。谁来分享刚才实验的过程？

生：老师先把气球里灌一些水，接着让杜浩然吹气球，老师把气球口扎好，然后老师点燃蜡烛，最后让武雯静把气球放到火上烧。

师：是的，这是实验的过程，也是实验大略的经过。在具体写过程的时候，还要加上自己的心情、实验中的发现。现在给大家十分钟写一写过程。

（学生写作。写完后交流。）

【点评：师生合作做实验，引导学生观察、体验，其实就是素描作文的精髓。三年级的学生连续观察能力有限，因此，在教学过程中，教师充分考虑到了学情，每做一步，让学生想一想，说一说，遵循了从简到难、循序渐进的过程。课程标准中说，让学生易于动笔，乐于写作。姚老师增设了坡度，将实验步骤有条理地分成了三小步，先口述再动笔，降低学习难度，叩开学生思维的大门，让学生及时捕捉到生成的内心活动，让学生乐于表达。】

三、分享科学小道理

师：同学们，实验做完了，你们有什么想对老师说吗？

生：老师，你是世界上最厉害的魔术师。

师：谢谢你们的夸奖！你也想像老师一样这么厉害吗？

生：想。

师：其实姚老师并非真的有魔力，能让气球烧不破，主要是气球里面有水，这个实验中蕴含着科学道理。请看——

（课件出示）

师：你看懂了什么？

（学生交流，引导学生用自己的话分享自己的理解。）

生：老师，什么叫熔点？

师：熔点，就是物体由固体变成液体的话所需要的温度。

生：我知道了，是水给气球冷却了，让气球没达到熔点，所以气球就不会爆炸。

【点评：向三年级学生讲述实验背后的科学道理，似乎显得有点难以下手。如果讲得太简单了，怕没讲清楚；讲得深刻了，又怕学生听不懂。在该环节中，教师却处理得非常到位，先让学生交流自己看得懂的部分，对看不懂的地方提问交流，老师适当地点拨，让学生自己说出理解。】

四、片段写作，现场拼图

师：同学们，快乐的时光总是过得那么快，这节课，老师和大家一起做了一个有趣的科学实验，我们还探究了其中蕴含的科学小道理。老师相信，你们一定能把这快乐的一课用文字写下来。我把文章分成三个部分：开端（看着实验材料表示疑惑部分）、中间（做实验的部分）、结尾（揭示科学道理）。你对哪个部分感兴趣，你就写哪个部分。

（教师对学生进行分工。

学生交流时，教师提醒学生“你是接着上面的部分写的，注意用上衔接的语句”。

学生交流，教师点评。）

【点评：教师抓住学生做完实验的热乎劲儿，让学生当堂把作文写好。此时学生有观察，有体验，有思考，也能很快地表达出来。但是一节课的时间是有限的，教师把文章拆分成三段，让学生在刚才写的基础上再完善，尽力把片段写具体，然后完成文章拼图，完整地展示一篇习作。】

【总评】

科学游戏是借助生活中的常见材料，把科学的原理寓于游戏之中，让学生进行探索、操作的活动。素描作文，就是通过活动的方式，让学生在轻松愉快的状态下，去观察体验，从而快乐地写作。因此，教师不是带领学生玩，而是引导学生去观察与表达。姚老师善于抓住儿童的心理，课始，天真无邪的三年级孩子大多数第一次见到“烧不破的气球”这个科学游戏，表现出十分好奇的神色。姚老师引导抓住心理感受，进而引导学生分享心理活动。学生在姚老师的启发下，很自然地写成一个精彩的片段。在实验阶段，姚老师采用师生合作的方式，这个实验材料简单，操作难度不大，姚老师引导学生注意看，注意听，还要注意想，这样游戏与作文就巧妙地结合起来。实验结束后，引导学生分享交流，现场写作。

小学三年级学生已经具有了初步观察事物的本领，乐于探究问题的根源。这一时期，孩子在老师的鼓励下，十分乐意把自己看到的有趣、神奇的事物通过文字表达出来。科学类情趣作文是真正实现“习作”“游戏”两不误，真正达到寓教于乐的目的。活动激发学生热爱科学的兴趣，也激发了学生表达的欲望，真正让学生珍惜自己独特的真情实感，让学生易于动笔，乐于写作。