师范生信息化教学能力培养现状与提升策略

姚玉莹，关玉冰

（佳木斯大学，黑龙江佳木斯154007）

伴随着我国大数据时代的到来，也为师范生信息化教学能力的提高开启了新的路径，同时大数据时代的到来，也会把教育信息化带动起来，成为我国教育事业发展的战略选择。而师范生作为我国未来教育事业的接班人及信息化的教学能力，直接关系到我国未来的教育改革。而我国以往师范生信息化教学能力培养方案中，由于有效的人才培养策略不足及一些其他方面的原因，致使我国信息化人才的培养效果不佳，导致其实际能力往往达不到学科教学的实际要求。所以为更好培养我国信息化人才，应充分抓住大数据时代的发展优势，准确全面的分析师范生的学习特点及学习习惯，在我国大数据发展的时代背景下，探索出新的师范生信息化培养模式，建设出更完好的课程体系，为师范生信息化能力教学开拓新的路径。

1 师范生信息化教学能力的内涵及发展目标

目前，我国时代的发展已进入了昂首阔步的时代，而师范生就属于一个较重要的教学群体，因此老师在教学过程中，应抓住我国时代发展的优势，为我国时代发展向师范生信息化能力的提升创造出更多的条件[1]。同时教师也应深度对于一些教学行为进行挖掘，并能将其应用到具体的教学教育活动中进一步提升学生学习效果[2]。借助现代化的教育学教育技术及设备应用现代教育技术的理念挖掘教学教育中的数据，在这些先进教育教育理念的指导下，将其运用到具体的教学活动中来提高学生的信息化能力，培养出符合我国时代发展的人才[3]。同时培养师范生信息化教学能力，也具有非常积极的作用，可以不断提升他们的实践能力，提高他们的自身能力。

2 当前师范生信息化教学能力培养现状

2.1 相关课程的教学重理论轻实践

目前根据我们对于大多数机构的了解可得知，目前很多在开展师范生教育的过程中，大多数都重理论轻实践，导致很多的师范生只具备对简单基础的多媒体以及电脑的操作能力，而对一些大型高端的信息化设备掌握及操作仍然处在简单的基本操作上[4]。同时对一些复杂的设备也不能很好的使用，在使用过程中也没有一些良好的课件开发及程序设计等技能。同时还有一些师范生的实践操作课程较少，大多数都是理论课占比比较重，没有过多的练习机会，所以也导致这些师范生实践能力的提升受到了阻碍。再有就是，也由于受我国传统教育观念的影响，使得很多教师在课堂中都非常重视对于学生理论知识的传授，使得学生在学习的过程中，自身实践能力比较低。

2.2 学校自身的优质教学资源不够充分

通过我们对于一些师范生教学的了解，可得知部分师范生表示自身所在的专业有较少的专业化教学设备，同时也没有过多的教师对其进行系统全面的指导，其中不仅反映出师资配备不完善的情况，同时实验室的设备也较缺乏，亟待升级[5]。目前在一些发展较良好的，其中所具备的微格教室，网络机房，视频展示台扫描仪及录音机和语音实验室等信息化教学设备非常完善，能充分满足师范生物信息化能力培养的需要。但是在部分地区的一些教学过程中，没有一个好的教学资源及环境供给学生进行学习，同时也没有一些先进的技术理论支撑来供给学生进行操作。这也就一定程度上阻碍了一些学生综合能力的提升，不能为他们提供一个良好的信息化氛围，使他们在学习的过程中实践动手能力较弱。只是掌握了一些相关的理论知识，而实践操作能力却比较弱，其实不利于他们综合素质水平的提高。因为我国倡导的是培养综合性人才，但如果学生只掌握了一些理论知识，是不够合格的，同时也不符合未来的行业就职标准。

2.3 学校自身的教学评价标准较为单一

通过我们对于一些师范生的调查了解，可得知大多数在师范生最终期末教学评定时，大多数都以期末测试以及书面作业的形式进行评价，可能部分课程赋予课程论文的形式来进行评价。有很少一部分的才采用实践操作的形式进行评价，尽管是开展了实践评价的形式，但大多数都是采用图像处理视频剪辑，或者是3D Max等课程来进行考核实践评价。一定程度上不利于学生在课堂学习的过程中提升自身的实践能力，大多数都是采用平时作业加上期末成绩的形式进行评价，其实也导致了学生所学习的内容只局限在课本中的理论知识，而自身的实践能力无法得以提高。只是采用试卷中的内容，片面的对于师范生进行考察，从而导致一些教学效果较差并没有真正关注到一些事对于一些时间操作技能的掌握程度也导致了这些学生的习惯学习能力较为单一，没有具备全面的信息化操作能力。

2.4 师范生的观念陈旧，自身实践意识的提升缺乏

目前很多师范生对于信息化教学的应用主要集中于教学设计，教学实施，以及教学媒体的选择。很少的师范生会应用信息化教学，大多数在课堂教学过程中，都以教师为主来开展讲授式教学，或是教师进行演示，评价的方式也较陈旧，同时对于各个教学网站的应用而更是少之又少，在课堂教学过程中，导致仍存在着填鸭式教学，没有创新的教学形式。但是现如今伴随着我国信息化时代的到来，微课及MOOC教学等形式，已成为新的潮流，如果这些学生不能跟上社会大潮的发展，那么将会很容易被社会发展所遗弃。更重要的是师范生作为未来的教师，更应掌握最新的教育理念及教育形式，力求能在未来自身工作的过程中产生更加良好的教学效果。所以说教师在教学的过程中，也应该引进新的教学形式理念给学生灌输先进的理论及操作基础，从而为他们以后的工作夯实基础。

3 师范生信息化教学能力提升策略

目前根据我们对于师范生信息化教学的现状分析可看出，部分在培养师范生，信息技术与素养及信息技术学习能力等方面还存在一些问题，没有真正地达到师范生信息化教学能力的真正标准。所以为能更好地改变这一现象，该文也分析了一些有关于促进师范生信息化教学能力的培养模式，力求更好地促进师范生信息化教学能力的提升，从而更好地促进我国基础教育领域的改革。

3.1 构建相关的层次递进、多维立体课程教学体系模式

对于师范生教学的信息化教学能力培养是一项系统而连续的工程，同时其开展难度也较大。部分在师范生信息化教学能力培养的过程中，大多数所涉及的课程都是依据学生秩序获取层次，开设有必需课程，选修课程及综合实训课程这3种具有维度的课程。而必修模块学生主要掌握的是计算机以及网络方面的基本知识，信息技术基础技能信息与课程整合的信息化教学设计，理论与实践能力等。然后选修模块主要包括的是微课制作及影视动漫制作新媒体应用等前沿的课题课程。在综合实训课程开设过程中，可开设一些专业技能综合实训，可以让学生去到微格教室或是微机教室来进行实训操作，这样也能更好地培养学生信息技术辅助教学的能力，从而提高学生的信息化教学水平。

3.2 结合翻转课堂的改革课程教学组织形式

在传统的师范大学教学过程中，大多数都是采用灌输式教学，学生处于被动接收的地位很少参与到信息化的教学思考，缺乏充分的信息化教学实践机会[6]。所以教师为能更好地进行教学，给学生们提供更多的实践机会，首先应以身作则亲自参与到信息化教学过程中，充分运用信息化教学平台与设备开展教学，为学生提供示范作用，引导学生完成师范生信息化教学设计的形成与基础系统的掌握，然后同学在教师的带领下能更好地提升自身的基本技能。其次教师在教学过程中也可通过班长课堂来开展教学，提前教学习任务或是学习预习要求不只在网络教学平台，然后让学生根据自身已有的知识能力及掌握来自所要学习的新知识进行预习。然后自主利用网络学习平台，开展信息化教学，自主设计与协作探究，这样也能充分调动学生参与信息化的学习的积极性及主动性，从而在自我锻炼的过程中更好提升实践能力。

3.3 在教学中引进优质的教学资源，优化信息化的教学环境

由于我国部分在开展师范生教学过程中教学资源不足，所以使得很多学生在学习的过程中都没有感受到良好的学习环境，因此为能更好地改善这一现象，教师在教学过程中应充分地引进优质的教学资源，优化信息化教学环境，明确教师在课堂中所要教学的内容体系，规划自身的培养模式。同时学校里应更新自身的多媒体教学设备，升级教学软件，建立一些软媒体实验室，微格教室及微机教室等先进的资源品牌，充分利用大数据人工智能等新技术来推进我国师范生教育，信息化平台建设以及应用。让师范生在学习的过程中就能接触到更多的设备，从而今后能更好运用于职业当中，给予他们更多时间操作的机会，提高他们的动手能力。此外，教师在教学的过程中也应充分的引进微课，MOOC翻转课堂等新的教学方式，让师范生能更好地参与到开放课程的建立当中。从而体会这些教学手段的优势，并能自身对其更好的学习，更了解先进的教学方式。让学生能熟练了解其操作步骤，获得更加全面的知识。

3.4 采取多元化的教学评价模式

我国以往师范生的教学评价都过于陈旧，在教学过程中大多数都以平时成绩或者是期末考试成绩作为考核标准而对于实践教学则不够重视。所以教师在教学的过程中，为能更好地增强其学生的学习效率，应该采用理论知识、实践能力、课堂表现及日常作业等要素来评价师范生学习效果。这样也能更好地对于学生进行多元化评价，从而全面做到评价师范生整个学期的表现。同时教师在教学的过程中也可以举办多种形式的比赛，如微课制作大赛、课程设计大赛、教学授课大赛等，然后也可将学生的参赛情况以及参赛表现进入到最终的评价当中。这样也能更好鼓励学生积极参与到比赛当中，既能提高自身的实践操作能力，同时也可增强自身的竞争意识。

3.5 构建校外信息化教学实践平台，开展相关的校企合作

近年来，校企合作是一种非常良好的教学形式，同时在很多及职业教学机构中，也在不断地采用这一教学形式。而师范生的信息化教学能力，其实不只是只要停留在自己的思维中，更是要展现在讲台上，展现给学生，能培养出我国新一代人才夯实基础。所以为能更好地培养学生的实践能力，学校可构建相关的校外信息化教学实践平台，展开相关的校企合作，让学生定期地到校外实习基地进行认知见习，这样也能对其教学环境更熟悉，从而让他们能零距离接触讲台。再有就是，学校通过开展相关的校企合作，也能更好地强化学生信息化教学能力，让他们在毕业之后与岗位能实现零距离对接。同时开展一些相关的校企合作，也能为学校的实训项目提供更多的资金及技术支持，让学生在学习的过程中可以得到更好的实训操作训练。

4 结语

综上所述，提高师范生的信息化教学能力是一项非常重要的教学任务，同时也是一项社会发展的必然趋势。所以教师在教学的过程中应该引进先进的教学理念，为师范生灌输先进的教学思想，推动自主合作探究为主的教学方式变革，为他们提供更加先进的学习资源。力求能够促进他们更好地进行学习，创造出一个良好的多媒体式教学环境，使他们能更快更好的提前熟悉教学环境，避免在今后的工作中手忙脚乱出现差池。再有就是，教师在教学的过程中，也应及时更新自身的教学理念，并为学生做好良好的引导和鼓励，让学生能够紧跟时代发展的步伐，学习一些先进理论，对于新鲜事物怀有探索的思想，并能够去运用它，借此来提高师范生的综合能力。