高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践

付世平，黄 毅

（重庆信息技术职业学院，重庆 404000）

在信息化发展的今天，我国越来越重视学生学习计算机的必要性。而《计算机应用基础》是每个高职学生都要掌握的课程，它为高职学生提供计算机应用所必需的基础知识，提高学生的能力与素质。然而在当下的计算机教学中也出现了各种各样的教学问题，教师通过结合新的教学方式，努力提高学生的计算机基础能力。

1 高职《计算机应用基础》课程中出现的教学问题

《计算机应用基础》教学是高职教学的重要组织部分，对于学生顺应时代发展需求，提升自身综合竞争能力具有重要意义。作为大多数高职院校的公共必修课程，《计算机应用基础》教学发展获得了长足进步，但是在实际实施过程依然存在一些难以调解的问题。

1.1 教学方式单一

目前还是有很多计算机课程教师采取传统的教学方式，在课堂中自己讲自己的，学生自己学自己的，师生之间缺少互动，学生不能理解和应用计算机知识，教师也不清楚学生的掌握情况，因此这样不利于《计算机应用基础》这门课程的学习。在近几年的教学过程中，部分教师也曾有意识地采取现代化教学方式，采用多媒体教学模式开展教学，但是传统灌输式教学模式未变，依然依靠教师演示教授，学生被动学习，难以深入理解。

1.2 课堂教学时间有限

《计算机应用基础》这门课程知识点涉猎的范围较广，教师如果全面考虑学生的基础知识差异程度、全面考虑学生的接受程度，会出现课堂时间不够用的情况。特别是对于非计算机专业的学生来说，他们的主要精力都放置在学习专业课程上，《计算机应用基础》课程课时安排较少，课堂教学时间有限，所以学生学习计算机的时间也较少。

1.3 教学条件有待改善

针对《计算机应用基础》课程，虽然很多学校已经意识这门课程的重要价值，但是根据课程要求，教学设备需要配合教学内容不断更新迭代，实践课程课时也要同步增加，这对当前很多高职院校来说都需要加强教学设备相关方面投入，更新硬件设备，购买学习软件，如此才能保证课程有效开展。但是对当前很多学校来说都面临资金短缺问题，计算机机房少，设备陈旧、落后等，计算机教学工作难以有效开展，导致学生学习热情明显不高。

1.4 学生学习基础不同

随着素质教育有效开展和信息技术的不断发展，计算机技术很早就进入了中小学课堂，高职学生也应该具备一定的操作能力，但是由于学生来自于不同地区，不同学校，各人学习水平不同，导致高职院校学生学习基础参差不齐。对于一些来自于东部经济发达地区的学生，在初高中时间就应经掌握了office办公软件、网页软件、作图软件等基础应用软件。因而高职院校开展《计算机应用基础》课程，采用统一的教学方式、教学内容、评价方式，对于这些学生来说非常容易，但对于部分落后、农村地区学生来说可能学习较为吃力，如此下去，学生可能呈现两种极端发展。

2 高职《计算机应用基础》教学改革的必要性

2.1 社会因素

随着社会和互联网技术的不断发展，各种电子产品也迅速发展。企事业单位也需要人才掌握计算机知识，灵活运用计算机，提高工作效率。《计算机应用基础》必须跟上时代发展的潮流进行改革，不断提高学生的计算机能力，为社会提供更多的计算机人才。

2.2 学生因素

由于不同地区不同学校对计算机基础这门课程的重视程度不同，学生对计算机的基础知识掌握的也不同。有些学校在中小学时期就对学生的计算机课程严格要求，所以学生能够熟练地操作计算机，对基础知识能够熟练掌握并应用。但是有些学校不重视计算机这门课程，导致有些学生对计算机接触的相对较少，基础知识掌握也比较薄弱。

3 高职《计算机应用基础》课程的建设、教学与改革

3.1 运用多媒体技术创新教学方法

在课堂教学中，教师应该加强对多媒体技术的应用。例如在学习文字处理软件Word时，教师通过多媒体技术对一篇文章进行编辑演示，让学生们通过集中观看教师的实际操作学习步骤。多媒体技术教学可以通过对图像、声音、视频的应用，和计算机专业知识结合在一起，提高学生学习计算机知识的积极性。如果采取传统的教学方法，教师只是单纯的教授理论知识，学生会觉得枯燥无趣，对这门学科也会逐渐失去兴趣。运用多媒体技术创新教学方法，可以调动学生学习计算机知识的积极性，从而提高课堂教学效率。

3.2 将计算机知识运用到生活实际中

教师可以将计算机知识和生活实际相结合，把一些相对复杂的计算机知识应用到生活实际中，加强和日常生活之间的联系。计算机的应用和普及极大地方便了人们的工作和学习，为人们的生活提供了便利。例如学校要统计本学期的学习成绩和本学习的班级评比情况，普通的Word文档就无法满足需要，这个时候就需要电子表格处理软件Excel。通过对Excel电子表格软件的学习来帮助学生解决日常学习和生活中的事情，把计算机运用到生活中。

3.3 开展网络教学

在互联网的发展下为教师和学生的沟通提供了许多途径，网络教学就是其中的一种。在学生自主学习计算机的过程中，教师应该积极和学生沟通。通过建立信息网络平台，教师可以随时把重难点内容和相关课件发在平台上，学生可以随时随地打开平台进行学习，遇到不懂的问题可以在平台上及时反馈给教师。通过开展网络教学可以把线上教学和线下教学结合起来，更方便教师进行教授。也可以通过一些聊天软件建立班级群，及时和学生分享实时信息，进行计算机学习之间的交流，增进师生之间的感情。

3.4 注重方法引导，提高学生学习能力

在计算机的教学过程中，教师一定要明确学生的学习目标，明确学习方法和步骤过程。学习计算机一定要让学生通过亲身实践进行学习，只靠书本上的理论知识是行不通的。在教授的过程中要注重方法引导，把方法步骤系统的教授给学生，对于相对复杂的重难点内容一定要多次强调，让学生记准得出这一步的方法。计算机教师可以通过分小组的方式，加强学生之间的沟通和交流，有不懂的操作问题可以在小组内进行商讨解决，锻炼学生的合作能力和交流能力，不断提高学生的学习能力。

3.5 注重个性化教学

由于课堂时间有限，学生的计算机学习能力和情况又各不相同，教师要注意对学生进行分层教学。教师要根据学生的学习情况和接受程度，开展不同的教学内容，提出不同的教学要求。例如基础较好的学生教师可以进行额外拓展，让学生学习和应用更多的计算机知识。对于基础稍差的学生，教师还是要着重把握基础知识部分，及时巩固和练习。通过个性化教学就可以满足不同学生的学习情况，满足学生的个性化学习需求。

3.6 建设综合实训基地

为了提升高职学生《计算机应用基础》课程学习积极性，高职院校要加强对这门课程的重视程度，加大硬件设备方面投入，保证学生有充足的实践机会。《计算机应用基础》是一门实践性较强的课程，尤其需要多上机操作，才能调动学生的学习兴趣。高职院校要加强建设综合实训基地，必要时可与企业合作，加大资金投入，定期采购新的机器。如果高校条件允许，还可以开设计算机兴趣班，吸纳对计算机感兴趣的学生进入基地学习训练。

4 结束语

高职教育的发展对《计算机应用基础》这门课程提出了很多要求，计算机教师要不断提高自己的专业知识和职业素养，运用多媒体技术不断创新教学方法，将计算机知识运用到生活实际中，通过开展网络教学拓展线下教学方式，注重方法引导，注重个性化教。教师要对《计算机应用基础》课程进行分析研究，改变传统方式，不断对教学内容进行更新。学生需要积极适应，提高自主学习能力。教师和学生相互配合，提高学生的计算机学习能力。