基于文献计量的混合式学习研究热点及其演进趋势

陈镱尹，罗子江

（贵州财经大学信息学院，贵州 贵阳 550025）

0 引言

混合式学习是从e-learning发展而来的概念学习者本着学习目标，利用合适的设备、技术和媒体等在需要的时候进行学习，它将在线学习与更多的传统学习和开发方法混合起来。在混合式学习中，我们可以将精心开发的在线微课、慕课、生动趣味的线下面授培训、案例文档等各种资源混合构建，再进行梳理和萃取，最终整合为一体化的解决方案式学习。近来混合式学习在中国的知名度不断增加，其研究遍布学校教育、在职培训、成人教育等各层次和领域。通过文献时间分布、关键词共现和突显关键词分析等方法，探索当前混合式学习研究领域的热点，分析混合式学习研究的演进趋势，为教育研究者和实践者提供了一定的参考与借鉴。

1 数据来源与研究方法

本研究以目前国内最大的中文学术期刊库——中国知网（简称CNKI）全文数据库为数据来源，以“混合式学习”为关键词进行文献检索，共检索论文1902篇（检索时间从2009年1月1日至2019年12月31日）；依据文章来源类别对检索结果进行精炼，共提取论文240篇。从图1可以看出，（按年份分析）数据表明，文献数量呈现逐年上升的趋势。

图1 混合式学习研究发表文献时间分布

本文利用EXCEL对所检文献进行统计分析，以了解该领域文献发表的趋势；然后通过Citespace5.6进行关键词共现分析，探索混合式学习领域的研究热点；最后通过突显关键词，追踪混合式学习研究的演进趋势。

2 研究热点分析

2.1 高频关键词分析

关键词是对文章研究内容的高度浓缩和概括，对关键词的分析可以确定某一研究领域的研究热点。本文通过Citespace统计分析得出关键词（keyword）共327个，其中位列前10的关键词分别是混合式学习、混合式教学、混合式学习模式、教学设计、MOOC、慕课、混合学习、教学模式、在线学习和深度学习。这些关键词能表示2009年至2019年间混合式学习领域的研究热点。

2.2 关键词共现网络分析

通过关键词词频统计分析并不能表述出混合式学习的研究热点及其相互间的关系，为了进一步直观形象地呈现混合式学习的研究热点和联系特征等。本研究在上述词频统计分析基础上，结果如图2所示。

图2 混合式学习文献关键词共现网络分析图

从节点大小的角度来看，混合式学习文献关键词共现网络分析图中“混合式学习”的节点最大，其次是“混合式教学”和“混合式学习模式”，这些关键词是混合式学习研究的重要关键词。这表明在过去的11年里，混合式学习研究围绕混合式教学、混合式学习模式等展开。从国内混合式学习的相关学术研究来看，主要集中在混合式教学的理论与实践应用、在线教学的网络化建设两方面。混合式教学作为一种“线上+线下”相结合的新型教学方式，颠覆了传统教学中“以教师为中心”的理念已成为互联网环境下现代教学变革的重要方向。这表明国内混合式研究热点围绕教学模式、混合式教学等展开，未来发展趋势可能与混合式教学相结合。节点之间连线的多少和粗细象征着节点之间联系紧密程度。从图2所示内容看出，“混合式教学”与其他节点的联系最多；“混合式学习模式”与“mooc课程模式”之间的紧密程度最高，其次是“在线学习”和“多维平台”“平台设计”。

3 演进趋势分析

以上分析得出了高频关键词及其之间的联系紧密程度，为了进一步可视化的勾勒国内混合式学习研究领域的演进趋势，本节采取突显关键词对其进行研究。突显关键词表示在一段时期内该研究主题受到了高度关注，是当时正在兴起、并具有很大的发展潜力和价值的研究方向，通过探索突显关键词的演变路径可以在一定程度上揭示某个研究领域主题的发展趋势，并挖掘潜在的、有价值的研究方向。根据上述Citespace5.6进行关键词共现网络分析，可以得到混合式学习研究领域突显关键词，2009年—2010年突显的关键词为“moodle”，说明该阶段对于混合式学习的研究处于对线上教学部分的平台开发阶段；2010年—2013年开始聚焦于“学习活动”、“教学行为”和“教学设计”等视角，主要关注的是混合式学习在教育领域的角度下有关教育教育的策略和方法，以及影响教育效果的相关因素；而到2014—2019年，混合式学习研究领域开始呈现出个性鲜明的局面，随着“mooc”和“微课”平台的诞生，为了产生更好地学习效果，平台设计者们开始研究“个性化学习”。值得注意的是，2017年—2019年突显的关键词“spoc”；SPOC即小规模限制性在线课程，概念是由加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。spoc平台相对于mooc来说具有出勤率高、学生同构和学习进度一致的优点，可能是未来混合式学习研究领域发展的方向。

4 结束语

通过对2009年—2019年混合式学习研究领域的文献计量分析可以得出以下结论：一是通过各年度文献数量统计分析可以看出，混合式学习研究领域在2009年—2010年间处于上升状态，而2011年—2014年处于平稳状态，2015年—2019年间则上升到一个新的平台；二是对高频关键词表和关键词共现分析表明，近11年的混合式学习研究领域的研究热点集中在对教学领域方案、策略的设计以及对信息技术层面上的提供教育服务的平台研究开发方面；三是通过观察关键词共现网络分析中的突显关键词可看出，在本文检索时间范围内的混合式学习研究领域演进趋势为：从对教育教学方法、成果和影响因素的研究逐渐转移到为适应不同学生的个性化、适应不同教学范围的不同平台设计方面。