小学语文教学如何创设灵动的课堂

王燕静

摘  要：小学语言课程必须开放且充满活力。为此需要创建一个动态语言教室，充分预设和生成有效的语文课堂，提高学生的语文素养。作为小学语文课堂教学的重要组成部分，小学课堂不仅引导课堂中的问题，更是像那九连环一样，环环相扣充满无限可能性。教学过程是一个动态的过程，创设灵动的语文课堂，要求我们一定要做到积极反思。

关键词：灵动  提问情境  导入  反思

中图分类号：G623.2         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0155-01

创设灵动的语文课堂，这是所有语言教师追求的永恒主题。对于40分钟的语言课程，时间非常有限。如何使语言教学更加灵活？我们就传教的内容怎么样可以使学生全部吸收呢？这一系列的难题值得我们不断思考。

1   精彩的导入

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，当然听得就会津津有味，也就会去主动学习。老师充分考虑学生的感受，以学生为主体，从学生的兴趣出发。我们教师如何培养学生的兴趣呢？那就要求我们在课的一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设一个好的学习氛围。因此，一个精彩的导入十分重要。

例如，在教学《识字6》时，考虑到《识字6》这篇韵文都是有关动物名称的词串，因此，笔者创设情境导入， 展现运动会场景，播放运动会音乐。听运动员进行曲，给动物开一次运动会为学生营造一个充满童话色彩的氛围， 创设这样的情景符合学生的年龄特点，使他们饶有兴趣地进入到课文之中。

2   创设情境

学生对课文的解释是基于现有的知识和经验，对课文中每个人的理解，并不否认它带来了新鲜而独特的特征。老师需要在课堂上创造机会，以便学生可以发挥自己的全部想象力，畅所欲言，并利用自己的自由想象力激发彼此的思想。

例如，在教学《雨后》这一课时，为了引导学生阅读兄弟姐妹下水的有趣场景，笔者创建了一个智能汉语教室，采用了通过扮演角色大声朗读的方法，让孩子们通过自己的想象进行表演，设身处地揣摩两人的心理，激起孩子们心理和情感体验的共鸣。同时，引导孩子们理解关键词，以使他们更充满爱心地朗读。

我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。因此，我立足于文本，充分预设有效的语文课堂，预设整个环节的动情点，巧妙地把书本语言内化，从而让学生获得丰富的情感体验。

3   有效的提问

灵动的语文课堂的提问，教师可以在课文的重要部分设置悬念，将新颖性带入易于理解的位置，并激发学生对知识的强烈渴望， 使学生在探究中体会到成功的乐趣。在教学《识字3》一课时，采用设疑激趣的方法，帮助学生区别形近偏旁。教学这篇课文，笔者一直思考一个问题：小朋友在学习中怎样才能正确使用形状相近的偏旁，不写错别字呢？如果只简单出示一组学生学过的形近偏旁的字，学生学习的积极性肯定不高，课堂会显得枯燥乏味。而通过设疑提问的方式，假设情境，让学生做一做啄木鸟医生，找一找错别字，为词语治病，说说这些词语都得了什么病。通过这种游戏提问的方式，激发了学生找出错别字为词语治病的迫切心理。

对于每个班级，老师必须有明确的教学目标和政策。这要求教师在课堂上提问时，要有一个清晰的起点和适当性。课文中有很多问题，除了设计与目标紧密相关的关键问题之外，还需要解决这些问题并使教学链接组合更加紧凑和有效。例如，在教学“母亲的恩情”时，应遵循“恩情”一词，并遵循课文以充分理解母亲的恩情。课中，播放歌曲“世上只有妈妈好”。只有母亲才是最爱你的人，在这首歌中有什么经验可以告诉学生如何生活，并告诉母亲如何照顾自己？通过这种方式设计的问题，可以使孩子对母亲无私的照顾首先得到认可，可以让他们知道教师对母亲的恩情铭记在心，永远不会忘记。在后期的教学过程中，让学生默读课文的自然段，在朗读过程中“﹏﹏”标记出让你感悟到充满母爱伟大的句子。有学生找到了句子“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”老师追问：“从哪些词语中体会到了母亲的恩情？”继而又有学生找到了“夜深了、一针针、一线线”。此时，学生可以借助文字插图大声朗读，并表达自己的感受。本段末尾有一个省略号，抓住省略号并扩展提问：“母亲除了担心孩儿不知道什么时候才能回来，母亲还会想什么呢？”孩子们言论精彩，完全意识到了母亲的爱。结果，以同样的方式讲授自然的下一段落，以引导学生记住母亲的感受，并理解文章的母爱和诗人母爱的伟大。最后，笔者想通过将课堂开始时提出的问题与课堂内容结合起来，对妈妈说最多的话。结果，学生的情感再次升华，不仅可以理解课文的内容，还可以体验到母亲的爱，并真正理解“恩情”一词。对于正确的问题，基本理解了课程的主要内容和教育“母亲的恩情”的含义。

4   积极的反思

语文课堂教学是否有灵活性，下课后的反馈都很重要。 在准备课程时，教师需要全面设计课堂教学过程，并根据课堂情况进行调整。在中文教室中教学后，教师需要根据学生的学习状态反馈来统一教室状态并做好反思。课程教学计划有效吗？是否有更好的教学方式呢？在教师一次次的教学反思中，创设灵动的语文课堂。

例如，在教学《蜗牛的奖杯》这一课时，笔者就进行了积极的反思。通过理解两个关键词“生怕”和“唯恐”，学生可以了解为什么在上下文和同义词交换的帮助下无法进行交换，并且可以分别朗读两个句子。通过阅读，他们可以了解中文的魅力。此外，学生完成课文学习后，没有课后扩展课程，因此学生可以结合自己的经验和情感，因此虚心确实可以使人进步，而骄傲使人退缩。 您会感到努力很有意义并努力取得更大的进步。

综上所述，语文课程的施教受教过程是可以充满很多种变幻的过程，不可能按部就班的使用预设实施方案进行，面对突发的课堂的突状况时，教师的应变能力是十分重要的，对于课堂进行施教的把握能力跟有效进行的节奏感，都是解决应急状况的必备条件。创设灵动的语文课堂，要求我们一定要做到积极反思。