谈道德与法治故事教学法的运用

张颖

[关键词]道德与法治;故事教学法;运用

故事有情境性、情节性，还有鲜活的人物形象，可以帮助学生拓展思维、开阔视野。因此，教师可在故事选择、故事切入、故事讲述等方面开展设计，点燃学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，促进其学科核心素养的发展。

一、故事选择要精准

道德与法治教材内容和学生生活关系密切，教师在设计教学时，不妨多收集原生態的生活故事，切准学生的心理特点，从学生兴趣出发，提升故事选择的精准性，为学生准备适合度更高的学习内容，激活学生的学习思维，让学生自然进入学习情境。

如教学部编人教版三年级下册《我很诚实》时，在课堂导入阶段，教师先给学生讲述最近发生的真实故事：“一个孩子特别喜欢说谎，家长和老师多次批评都没有用。有一次，这个孩子被人绑架了，他通过多种方式求救，但熟悉他的人都认为他搞恶作剧，没有人相信。最后绑匪自己露出马脚，这个孩子才得救。”教师让学生说说从这个故事中可以汲取什么教训。这个故事很像“狼来了”的情节，谎话说多了，说真话也没有人相信了。学生从这个角度展开评说，课堂学气氛活跃起来。然后教师引导学生分析孩子说谎的原因，使学生由己及人，认识到诚实的重要性，从而培养诚实的品质。

二、故事切入要适时

学生对道德与法治故事有一定的感知兴趣，教师不仅要做好故事内容的筛选，还要对故事切入时机做好评估。如课堂导入、重点突破、课堂训练都是故事介入的好时机，教师要对课堂教学实际做好调查评估，以便选择最为适当的机会投放故事。同时，教师投放故事时要接轨教材内容，让学生形成关联思维，触动心理，实现德育的渗透。

如教学《同学相伴》这一课，讲到“分享快乐”的内容时，教师要求学生选择具有代表性的内容讲述与分享有关的故事。有的学生讲述了在班集体过生日的故事：“在家里和家人过生日是司空见惯的，在班级和老师、同学一起分享蛋糕是不一样的感受，我格外开心。接受老师和同学的祝福，我深切地感受到有同学相伴的快乐和集体的温暖。”有的学生讲述分享快乐的故事：“取得了成绩和荣誉，这都是快乐的事情，需要和同学分享。得到老师的表扬，我会和同桌分享，告诉他，我喜悦的心情，同桌也为我高兴。”教师对学生讲述的故事进行点评，并对接教材内容，使学生体会到集体对个人成长的重要意义。

学生生活中的很多内容都可以成为精彩的故事，所以教师要鼓励学生分享生活故事，给学生搭建分享的平台;要抓住教学契机，适时切入故事内容，调动学生学习的主动性，使课堂学习进入良性轨道。

三、故事讲述要多样

教师在投放故事时，要对讲述方式进行设计。有些故事可以让教师讲述，有些故事可以利用多媒体投放，还有些故事适合让学生自己讲述，只有灵活运用多种讲述方式，才能为课堂教学注入鲜活的气息。如果有必要，教师还可以组织学生演绎生活故事，发挥故事的助学作用。学生对故事有较高的接受度，教师在选择故事展示方式时要有观照意识，让学生快速进入故事情节之中，接受潜移默化的教育，提升道德认知。

故事展示形式众多，教师要合理选择。如教学《我家的好邻居》时，教师可利用多媒体展示图片，让学生观察图片，找出有价值的信息。学生开始阅读图片，逐渐明确图片内容。教师顺势讲述故事：“有一个三岁小男孩，家住四楼，因无人看管，没有安全意识，从防护栏里爬了出来。眼看他就要摔下来了，楼下有一个叔叔看到这个情况，三两下就爬上三楼的防护栏，用手托住他……他得救了，这个故事也传扬开来。他父母很是感激，赞道：‘这个好邻居，不是亲人胜似亲人。”学生听了故事，产生认同感，纷纷讲述自己熟知的邻里生活故事，感受邻里之间互相帮助、和睦相处的快乐。

教师结合图片信息讲述邻里互助的故事，将学生的情感、思维调动起来。从学生的听讲和发言中可以看出，教师的故事展示获得热烈反响，学生对邻居关系有了更深刻的认知，培养了关爱邻里的品质。