多媒体技术在高中语文外国文学作品阅读教学中的应用

2019-12-31 09:08赵梅艳
读与写·教育教学版 2019年12期
关键词:外国文学高中语文多媒体

摘  要:高中语文外国文学作品中融合了不同民族与不同国家的多元文化,在阅读过程中有利于学生审美情操的养成,文中不同风格的文学艺术美和个性语言表达,极大地丰富了学生的思想情感与人文内涵。而在高中语文外国文学作品中应用多媒体技术,能够让阅读教学更具有直观性和趣味性,有效促进学生语文素养和阅读学习能力的发展提升。

关键词:高中语文  外国文学  多媒体  应用

中图分类号:G633.3         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)12-0096-01

多媒体是以计算机技术和数字通信网络技术处理为基础,综合文本、图形、声音、视频等多种的素材的信息应用技术。高中语文外国文学在作品阅读教学中,可以通过多媒体设备和交互系统,将零散的知识重点进行整合,以直观形象、丰富趣味的信息形式,促进学生对多元文本语言的理解,在提高阅读教学效率同时,让学生更加深入的感知和认同世界的多元文化精髓。

1   运用多媒体细读关键词语,激发学生探究阅读兴趣

高中语文外国文学作品不仅是优秀文化的传承,更是培养学生有益人格仅是精神的文化精髓,教师在外国文学阅读教学中运用多媒体技术,应突出多媒体的辅助性,通过对关键词语的丰富描绘,引导学生进行解读探究,体会作品中的艺术表现力和丰富内涵,促使学生在探究分析中形成自己的情感体验。由于多媒体技术具有交互性感官性特点,教师可以将外国文学作品关键词语转变为图像和声音,充分体出文学作品的语言美和意义价值,使文本信息更具直观性和趣味性,恰到好处的激发学生内心情感体验,增强学生对知识信息内容的深入理解。

例如,教学“老人与海”时,教师可以运用多媒体,呈现老人与鲨鱼搏斗的场面,并搭配关键词语的文字描绘,“人并非生来要给打败的。可以把他消灭,就是打不败他。”通过直观性的语言描述,引导学生通过讨论探究的形式,体会桑地亚哥的内心世界,想象并理解文中的博大思想内容。而在阅读教学中由于外国文学作品与中国文学存在较大的文化差异,学生很难在直接阅读的过程中,理解文本中的西方精神和哲学思想。因此,教师要利用多媒体从感觉和视觉层面去刻画形象,拉近学生与文本思想的距离,进一步促进学生对外国文学精湛语言艺术的理解。

2   运用多媒体品味人物形象,发展学生独立思考能力

多媒体作为在现代化的辅助教学形式,可以加深文学作品的情感表达,促进学生对文章中心思想的理解,提高了学生与文本交流的融合程度,因此,教师要从教材重点入手,解读人物形象,依据学生的发展特点,精心制作多媒体课件,运用视频图像突出内容的新颖性和情感性,并通过传统教学手段与多媒体的深度融合,加强文中情节和人物形象直观感受力的影响。由于多媒体是作为辅助教学而存在的,教师在呈现精美课件的同时要结合丰富的语言、动作、表情的指导,促使学生在阅读学习中,可以更深入理解文章的哲学思想与人物形象。

例如,教学“哈姆莱特”时,为了充分体现哈姆莱特的艺术价值,使学生可以深入归纳哈姆莱特的性格特点,教师可先播放“哈姆莱特”舞台剧,通过剪辑制作的视频影像,反映哈姆莱特的剧情结构,使学生可以直观地感受戏剧中人物语言和人物命运。通过多媒体课件的辅助,更加直观展现了“哈姆莱特”气势磅礴的基調和中心结构,在此基础上,教师点拨引导学生解读分析“哈姆莱特为什么装疯?他具有怎样的性格特点?”激发学生对作品时代面貌和人文主义的思考,使学生进一步正确认识封建宫廷的罪恶和哈姆莱特复仇的意义。

3   运用多媒体梳理文本特点,开拓学生多元文化思想

多媒体应用改变了文学作品的表现形式,丰富了课堂教学方式,但教师应正确理清多媒体担任的角色,明确传统教学与多媒体之间关系,才能让阅读学习更加丰富多彩。因此,教师要依据教学计划、教学目标、教学重点,在课堂恰当的出示多媒体课件,并结合文章内容性质合理地发挥多媒体功效,通过形象的表达形式,突出外国文学作品中隐含的哲理性和含蓄性,使学生可以结合多媒体的资料发散思维,突破教学的难点。同时,教师要密切关注学生在课堂学习情况,当学生在阅读中表现出疑惑时,教师要进行适当的启发,强化学生的思维想象力,让学生可以结合多媒体素材,不断拓展自身文化视野。

例如,教学“一名物理学家的教育历程”时,教师可以先组织学生对作者成长过程中,经历的事件进行讨论,要求学生思考“每一次事情对作者成长为物理学家有什么意义?”通过阅读感受作者乐于挑战,富有创造性和冒险精神。由于这篇文章并没有按时间叙事,而是通过童年趣事和建立实验室叙述了作者的成长历程。因此,为了学生深入体会布局谋篇重点和科学精神,教师可以利用多媒体呈现作者经历的成长故事,让学生体验探寻自然奥秘的乐趣,并加深对文中思想精神的理解。

4   结语

综上所述,多媒体技术在高中语文外国文学作品中应用,有利于学生审美思维和阅读能力的综合发展,可以让学生在趣味直观的教学形式中,获取丰富的艺术情感体验。因此,教师在多媒体阅读教学中应当充分挖掘,文本的情感元素,通过多媒体课件对文中的个性语言和重点难点进行分析理解,增强学生对文学作品的深入解读,进而有效提外国文学作品阅读教学质量和效率。

参考文献:

[1] 戴梦琳.高中语文外国文学课程资源开发与教学研究[D].福建师范大学,2017.

[2] 王小悦.基于阅读素养的高中语文外国文学作品教学研究[D].华中师范大学,2016.

作者简介:赵梅艳(1980-),女,安徽省颍上县人,本科,中学中级,研究方向:中学语文教学。

猜你喜欢
外国文学高中语文多媒体
高中语文课堂教学中“五味俱全”的思考
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
阿来对外国文学的择取与接受
外国文学研究“认知转向”评述
多媒体在《机械制图》课中的应用
浅析外国文学作品翻译过程中的模糊处理
多媒体达人炼成记
新媒体语境下外国文学经典的传播
关于高中语文修辞教学的一些看法
适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用