“体育案例分析型教学研究活动”探究

闫旭虹

摘  要：随着我国体育教学改革的不断深入，需要多种现代体育教学方法和教学模式相结合来发展体育教学，以使体育教学真正能体现科学性、实用性、趣味性和创新性。案例分析型教研活动，是一种将教研活动分解为若干部分（上课、看课、评课、总结等），将一节完整的体育课（或某个部分）展示在每位参与活动的教师面前，由各位教师进行研究、分析、点评的活动。科学性的评课对提高课堂教学质量，提升教师教育教学素养有很强的现实意义。依托体育案例分析开展教研活动，能够将教学、研究与培训三者有机结合起来，提高课堂教学有效性、激发老师的研究热情，唤起老师内在的求知欲，进而促使老师成为“思考者”“研究者”，实现教师专业的可持续性发展。

关键词：案例分析  教学研究  专业引领  教研活动

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0094-02

体育教学模式是指在一定体育教学思想或体育教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序，来发展学生个人的体育运动技术、技能和主动参与体育活动想法。案例分析型教研活动主要是针对当前学校教研活动的功能和实效性不强而提出的一些想法和建议。教学的最终目的是提高教学质量，而课堂教学效果直接影响教学质量，这就需要我们要用更加科学有效地方法来提高教学质量，即提高体育案例分析型教研活动质量。

1  体育案例分析型教研活动概念

體育案例分析型教研活动，是以某一节体育课（或是某一节课的某一部分）为研究对象，通过教师参与、观察、评价、分析和研究来进行集体讨论，对课中所出现的各种现象进行有效的评价。体育教学案例分析的对象是一节节内容丰富的教育教学案例，是教学的实践活动，有助于教师对体育科学教学方法的理解和运用，从而不断提高教师的教学能力和综合水平。因此，为了使学生养成终身体育的良好习惯，体育案例分析型教研活动必不可少。

2  案例型教研活动的特点

（1）有明确的活动主题。教师在教学的过程中会遇到许多问题与困惑，而对不同的问题和困惑进行收集、归纳、提炼及梳理，来找出问题的共性。以现场观摩或集体研讨的形式进行教研活动，以此来获得解决问题的方法，从而促进教师教学的创新和专业技能的提高。

（2）有集体研究学习的过程。体育案例分析教研活动就是要求教师要带着任务去听课、看课，并对所听课的内容进行详细的记录与评价，取其精华，去其糟粕。将要解决的问题融入教研活动的每个环节中，集体讨论解决方法，制订解决方案，以此来提高体育课的教学质量（尤其是针对学生的个体差异制订不同的练习方法，确保每个学生都受益，而又不影响集体课的进度），让学生爱上体育。

（3）有教学反思和教学体会。教学反思包括：教学任务的完成情况;教学过程中出现的问题;教学过程中发生让你印象最深的教学事件;相同的教学内容，还可以采用哪些教授方法。体育教师的教学水平主要体现在教学过程中所采用的教学方法和操控课堂的能力，以此来提高学生对运动的兴趣和爱好，而这些教学方法的运用源于教师的不断反思和反复的实践。反思是针对教学实践中所遇到的问题进行全面的总结和深入的思考。要想提高教学质量，就要对课上的每个环节进行深刻的体会及反思，这样才能使自己得到更好的提升。体育课不同于其他学科，它不仅仅是促进学生身体健康，更是能让学生身心愉悦的一门必不可少的必修课，只有教师不断思考与改进课堂教学，才能使学生更好地融入课堂、心系课堂、愉悦课堂。

3  案例型教研活动的不足及建议

在体育课堂教学中，教师有较强的教学艺术和扎实的教学基本功、强大的个人魅力与教学内容的趣味性，就可以引领课堂、激发学生的学习兴趣，提高学生对体育的热爱，得心应手地应对课堂中出现的各种突发事情，达到更好的教学效果。但一堂失败的体育课，就是教师的课前准备不充分，即备课环节出现了问题。体育课不仅是要求学生会听课，它往往更重视的是学生个人发展，除了会听，还要会学、会动、喜欢动，以此来培养学生终身体育的意识。然而现在很多学校的体育教研活动缺乏与新课程相适应的管理机制，导致活动的效率低下的原因如下。

3.1 体育教研活动形式单一过于陈旧，没有创新

一般都是“先由一名（或几名）体育老师按序上课，其他老师听课，然后是上课老师自评，再由听课老师指出课的优点与不足，最后是组织者进行系统的发言总结”的固定模式开展活动。现场呈现案例的方法通常有两种：一是组织老师观看光盘;二是组织课堂教学，让更多的细节直接呈现在老师眼前。而体育教研活动最多的就是采用组织课堂教学。其实教师还可以通过体育教学中的若干疑问为主题来开展教研活动;可以利用现代发达的信息网络进行网上教研活动。例1：教师在体育教学过程中，对某一运动项目动作的教学方法有所疑惑（或在教学过程中有他自己独特、高效的教学方法与大家分享），我们就可以针对这样的问题开展教研活动逐一解决，全体教师受益，共同进步。教学产生困惑，困惑引发研究，研究促进教学，教学与研究积极互动使研究与教学工作融为一体。例2：在网络科技发达的现在，我们还可以通过各种学习平台进行学习和交流来提高个人的业务水平，教学能力。优质体育培训平台有“三师网平台”“观摩平台”“宣传平台”“展示平台”。“三师网”平台可为学员提供快速数据共享、查询交换、网络教学和上网的业务。

3.2 不能集中有针对性地研究同一个话题

每次的教研活动教师们研究的随意性很大，往往是评课的教师想到哪就说到哪，每个人的出发点和研究的问题各不相同，而大家各抒己见结束之后，组织者的总结也只是针对个别的问题加以评价，草草几句不够深入、针对性不强。由于听课教师不能统一明确评价的主题，所以评课的时候面就比较广，没有思想和观点的融合，教师收益甚微。在体育教研活动过程中，应对案例进行分类评价，按照开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四大部分，对每个部分出现的问题进行分析和解决，这样才有针对性，才能更好地提高老师的教育教研水平。还可以对听课老师进行合理的分组，写“分析报告”，相互交流，引导教师更深入地进行研究。

3.3 缺乏高水平教师的有效专业引领

主要是研究层次的不高，以完成任务的形式呈现在教师面前，使参与活动的教师兴趣不高感受不到活动的价值，缺乏积极性。活动只追求“做过了”“做完了”，有“教研活动记录”。其实际效果如何、研究的价值、深浅程度以及研究成果是否被教师在今后的上课过程中所采用，不得而知。体育案例研讨的方式是多样的，可以是授课者专题讲座;也可以是专家的点评引领，并进行“有效整合教学内容策略”指导;也可以是同伴之间的互助交流、授課者的教学反思、观课者评价，就活动的主题进行深入讨论。不管是采用哪一种方法，研讨的目的都是为了寻找解决问题的方法，而不是单纯评价课上的好还是坏。

4  结语

一门好的体育课是精心设计教学方法、布置场地器材、提高教学质量、吸引学生主动参与体育锻炼（学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节体育课的期盼）。由此看来，体育案例分析型的教研活动就是一门好的体育课的必修课，它可以较好地帮助教师在教学实践中发现问题，在研究分析中解决问题，实现教学理论与教学实践的有机统一，使教师的专业素质得到稳步提升。

参考文献

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[2] 杜金津.案例分析型教研活动浅析[J].现代教育科学：中学教师，2015（5）：29-30.

[3] 王渺一，周建军.中小学体育教师开展网上教研活动的案例研究[J].中国学校体育，2013（9）：57-58.