加强初中物理课堂教学培养学生质疑能力

张琼

摘 要：在目前的初中物理教学过程中经常会出现老师在讲台上讲、学生在讲台下安静听的现象。这种情况会使得课堂的气氛沉闷，不利于教学工作的进行和学生学习能力的提高，为此，我们需要更新观念，寻找解决这些问题的方法。

关键词：初中物理;学生能力;质疑能力

对于一些本质上隐藏的问题，教师可以精心设计提问，使矛盾暴露在一些明显的现象中，并鼓励学生从素质教育的基本点出发，处理学生提出的一系列问题。教师要更新教学理念，注重培养学生的素质和能力。在合理的范围内控制学生的疑虑，并在促进提问的同时培养学生的提问能力。

一、初中物理课堂中学生质疑不足的原因

（一）学生对物理的认识不足

他们对于部分物理概念和规律只是停留在一个模糊的理解上，没有对它进行深刻的思考和透彻的理解，因此也就不能把生活现象与相关的物理知识和问题联系起来。像这样的学生在学习物理方面自然没有什么问题可以问，或者他们只能问一些关于物理的简单的、肤浅的问题。

（二）学生心理原因

造成学生心理问题的原因是羞涩、知识储备不足。内向的学生不喜欢和别人进行交流。他们害怕提出的问题因为太容易而被人嘲笑。因此，尽管他们想问但不敢提问，他们宁愿保留问题也没有勇气说出来。

（三）老师不善于对学生“放手”

我们的物理老师不肯留出让学生提问的时间。首先，他们没有耐心。其次，他们担心学生无法遵循教学与教学的界限，进而影响教学的进度。老师经常设置引导性较强的问题，让学生可以跟随自己的想法去练习，这虽然能够保持课堂的流畅性，但是在一定程度上，它也抑制了学生质疑能力的发展。此外，过于严格的教师往往使学生望而生畏，更使得学生不敢向他提问;一些物理教师认为学生的提问过于简单，回答时不耐烦，这种质疑态度容易伤害学生的自尊，甚至会让学生产生惯性思维，以后也不会怀疑老师的话。

二、提高学生提问能力的措施

（一）增加课堂活动的多样性

在课堂上，教师要突破原有课堂模式的限制，激励学生敢于质疑，善于质疑。在物理试卷复习课上，老师在小组活动中分配不同的小组讨论不同的题目。老师可以要求各组讨论以下内容：如何说这个题目，如何问这个题目。在新的物理课堂上，学生也可以通过小组讨论提出一些关于物理概念、公式和定律的问题。教师们必须鼓励学生提问，以营造一种轻松平等的提问氛围。在接下来的阶段，老师可以修改这个机制，将每组问题的数量和質量结合起来。在最后的阶段，老师可以集中精力评估各组提问的质量。物理老师可以在讲台上放一本书，方便学生下课后使用，并要求学生在书中写下问题、名字和组号，方便自己统计。相信经过一段时间的训练，学生们会敢于提问，提出质量更高的问题，学会更好地解决问题。

（二）采用奖励竞争机制

老师可以把学生进行分组。每个小组之间互相竞争。老师在课上除了提问之外，还可以增加其他要点，如回答问题和课堂提问。每周得分第一的小组可以得到奖励。例如，当老师去教室的时候，可以顺便把一些作业本当作奖励。这些作业本可以是上课时用的那种。在每个人发出一个后，老师就可以把剩余的当作奖励发下去。这么做可以有效地提高学生的积极性。然后在讲课的过程中，老师可以设置一些低级的错误。学生改正后就能给他额外的分数。并且跟他们讲明，纠正这些问题的分数相对较高。如此一来，学生们会提高学习的兴趣，然后慢慢深入到学习的过程中。

（三）积极创造良好的课堂学习氛围

在初中课程学习过程中，教师是整个课堂教学的主要执行者和引导者。教师在课堂上的表现直接决定了课堂学习的效率。在传统的教育观念中，所有的课程学习工作都是围绕教师进行的。在课堂上，学生只是按照老师的指示做笔记。因此，为了营造轻松的课堂学习氛围，提高学生对于学习中问题的质疑能力，教师首先需要放下教师权威，开展贴近学生的课堂教学，走下讲台，进入学生的课堂学习。通过教师改变传统的教师观念，营造一种活跃的课堂氛围，把学生与老师之间的距离拉近。其次，在引导学生参与物理课堂的过程中，老师要积极引导他们。有时学生经常想提问，但因为不自信、不敢提问，这时老师就应该发挥作用了。在学生提出或者回答问题时，即使学生的提问错误，也要鼓励和赞扬学生有疑问的态度，进而建立学生对于自己的自信心以及对于课堂的信任，为他们更好地融入课堂打下基础。

（四）学生要积极融入课堂

在物理实验教学的过程中，教师的鼓励和指导使课堂学习气氛更加轻松活跃。它也离不开学生的积极参与和积极合作。在这方面，学生应在课堂上认真聆听，并遵循教师的指导，积极参与教师组织的课堂活动。更重要的是，在物理教学过程中，学生应积极与教师互动，以营造轻松积极的课堂学习氛围。

（五）加强课堂知识与生活实践的结合

物理学的内容来源于生活，物理学习与日常生活的现实密切相关。日常生活中的许多现象都可以通过物理知识来解释。在物理教学过程中引入适当的生活案例，可以加强学生对物理的兴趣，并使学生通过认知矛盾而产生问题。例如，在学习静电现象时，老师可以指导学生思考在冬天脱掉毛衣时的情况。如此一来，学生就可以结合自己的实际生活经验来探讨问题，产生疑问，增强物理教学的效果。。

参考文献：

[1]张燕.加强物理课堂教学培养学生质疑能力探研[J].成才之路，2018（11）.

[2]郑伟东.初中物理实验教学中学生质疑能力培养的研究[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.