语文名著阅读教学的问题与优化策略探索

叶瑞娟

摘 要：名著阅读是初中生语文学习的重要内容，阅读文学名著不仅有益于学生正确世界观、人生观、价值观的树立，而且为学生的写作学习提供了模板，是学生语文素养提升的重要抓手。为加强初中语文名著阅读教学效率，教师应针对当下初中语文名著阅读教学存在的问题，组织名著阅读活动，激发学生阅读兴趣;选择吸引人的片段，引导学生细细品读;适当引导，引入适合的教学方法;创新阅读方式，提升名著阅读质量。

关键词：初中语文;名著;阅读教学;经典片段

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0077-02

新课改背景下，教师在语文教学中要注重培养学生的阅读能力和理解能力，促进学生综合素养的提升，使学生在未来生活中可以自由沟通和交流。初中时期对于学生来说是一个非常关键的阶段，而名著阅读对于学生素养提升以及正确价值观形成具有重要作用。名著阅读主要指阅读者主动运用语言文字，理解、领悟、吸收、鉴赏经过时代考验而流传下来的经典文学作品，并不断陶冶自己的情操，提升自我修养的过程。教师要高度重视名著阅读教学，针对语文名著教学中存在的问题进行思考，提出解决对策，提升初中语文名著阅读教学质量。本文对初中语文名著阅读教学的问题反思与优化策略进行论述。

一、初中语文名著阅读教学存在的问题

初中语文名著阅读教学涉及的内容较多，学生需要很长时间才能理解和掌握，所以提高名著阅读教学效率也不是短时间内能够实现的。而受“应试教育”的影响，部分语文教师急功近利思想严重，导致名著阅读教学被忽视，只是流于表面，具体表现在以下几个方面。

1.名著閱读内容单一，学生兴趣不高

初中语文名著阅读教学中，部分教师只是以教材上的名著为主进行教学，将名著教学当作可有可无的课外辅助内容。并且在“应试教育”理念的影响下，部分教师一味追求语文成绩和整体结果，进而不断简化名著阅读教学，只是简单为学生介绍故事情节、人物特征和性格，总结成具体文本知识后，要求学生对语文知识进行死记硬背，使得学生对语文名著阅读失去了兴趣，导致原本充满趣味性的名著教学非常枯燥，使学生无法在名著阅读中体会到乐趣。

2.在教学中缺乏教学引导，学生学习成为障碍

名著阅读必定无法缺少生活背景和时代精神等作为支撑，这些也是名著阅读中的难点。名著阅读内容涉及的情感比较复杂，思想非常深厚，学生学习起来困难。而一些名著伴随着特殊的时代特征、地域文化和语言特点等，使得学生学习起来更加困难。部分学生因为自身文学修养不够，进而对语文知识产生了误解，对名著知识理解过于浅显和不足，使得语文名著教学质量不高，无法满足时代需求和新课改要求。所以，教师应在教学中对学生进行合理指导，帮助学生理解文章内容，避免学生对文章的理解出现偏差。

二、初中语文名著教学优化策略

名著阅读教学能够让学生在阅读中更直接地领会作品中蕴含的信息，感受作者所要表达的情感，提高语文素养，对传承中华民族博大精深的文化内涵有着积极而重大的意义。为此，教师应组织名著阅读活动，激发学生阅读兴趣;选择吸引人的片段，引导学生细细品读;适当引导，引入适合的教学方法;创新阅读方式，提升名著阅读质量。

1.组织名著阅读活动，激发学生阅读兴趣

初中语文名著教学的内容相对比较单一，因此学校和教师要意识到这一问题，针对名著阅读为学生组织一系列教学活动。例如，在实际教学中，教师可以结合学生的实际情况为其提供一些名著，让他们进行阅读，并要求学生制订阅读计划，定期进行名著阅读活动。教师可让学生在阅读中将自己的体会及感受写下来，并对学生的记录进行合理点评。很多学生在名著阅读过程中会产生自己的独特见解，教师要对其进行积极鼓励，可以给一些阅读量大或者有深层次体会的学生发放一些小奖品作为鼓励，使学生对名著阅读学习产生更多兴趣。教师要在课堂教学中和学生进行积极沟通、互动，并和家长合作共同支持学生阅读名著内容。教师在教学中不能拘泥于语文教材，要为学生提供课外资源和网络资源，从而拓展教学资源，使学生可以依据自身需求和兴趣合理选择阅读内容。例如，在教学人教版初中语文《水浒》时，教师可以将一些梁山好汉的故事如武松打虎、鲁提辖拳打镇关西等讲述给学生听，吸引学生注意力，使学生对名著阅读产生兴趣，进而积极投入到阅读中，体会文章内涵和价值，不断提升语文名著阅读教学实效性，促进学生的进步和发展。

2.选择吸引人的片段，引导学生细细品读

在语文名著阅读教学中，教师要善于借助名著中的精彩片段吸引学生注意力。教师在实际教学中可以将名著中的经典故事以及深入人心的片段引入到课堂上，针对教学内容进行详细讲解和分析，引导学生细细品味名著内容，要求学生对经典内容进行详细阅读，体会文章情感，感受人物特征和心情。在实际教学中，教师还要为学生讲述一些品味和欣赏的方法，激发学生对名著阅读的兴趣，使学生可以自觉阅读名著，懂得欣赏文学名著，在反复学习和训练中养成良好的阅读习惯。

3.教师适当引导，引入适合的教学方法

名著具有较强的时代特征和文化特色，距离学生的生活较远，因此学生学习起来感觉困难。所以，教师在实际教学中要针对学生的学习进行有效指导，采取多样化的教学方法，使学生能够理解名著的时代背景。例如，教师在实际阅读中可以为学生推荐一些名著讲解资料和书籍等，加深学生对名著的理解，使学生可以了解名著的时代特征。同时，教师在语文教学中应时刻注重自身文学修养的培养，不断阅读，拓宽自身的知识面。只有自身具备深厚语文功底，才能够合理引导学生，帮助学生加深理解，使得学生对名著阅读产生兴趣，并从中体会作者所要传达的情感，以此不断提升语文名著阅读教学质量。

4.创新阅读方式，提升名著阅读质量

初中学生学习压力较大，教师在实际教学中要为学生提供感兴趣的教学形式，为学生营造轻松愉快的教学氛围，激发学生对语文名著阅读的兴趣，让学生在学习中也能够放松心情。在班级内，教师可以为学生布置一个名著读书角，结合学生实际情况提供适合学生阅读的名著，也可以让学生将自己阅读过的名著书籍放置在图书角内，供其他学生阅读。教师还可以结合原著和影视内容进行对比，借助信息技术进行教学，激发学生阅读兴趣，提升语文名著阅读教学质量和效率。

三、结束语

总之，初中语文名著阅读对学生核心素养提升具有重要作用，能够提升学生思考能力、语言表达能力，培养学生情感价值观等。因此，在实际教学中，教师要及时转变教学观念，针对名著阅读教学中存在的问题进行反思，基于学生兴趣组织名著阅读活动，选择名著中吸引人的片段引导学生细细品读，引入适合的教学方法，创新阅读方式，并提供适当引导，将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要手段，不断提升学生阅读经典名著的能力，丰富学生的文学常识，从而不断提升语文名著教学质量和效率。

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