论中职化学教学中学生应用意识的培养

谢贵民

摘 要：化学学科与人们的实际生活密不可分，在中职教育中培养学生的化学应用意识至关重要。在新课改下教师应意识到对中职生进行化学应用能力与应用意识培养的重要性，在教学中采取恰当的教学手段开展化学教学。文章根据教学实践总结化学应用意识的培养方向，并探讨一些可行的培养方法与策略。

关键词：中职;化学;应用;意识;能力;核心素养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0052-02

作为国家培养实践技术型人才的摇篮之一，中职院校的责任重大。中职教育不仅要求学生掌握基本的高中文化基础理论知识，还需要具备将理论应用于实践的能力和职业素养，从而满足企业对人才的要求。而中职化学是中职课程中的基础学科之一，在中职化学教学中培养学生的应用意识十分有必要。教师应当紧跟时代步伐，重视教学模式和教学方法的创新，注重中职生学习主体地位的体现，激发中职生学习兴趣与积极性，在此基础上培养中职生的化学应用意识和应用能力，使他们成为具备综合素养的全面性人才。本文基于中职化学应用意识的培养方向，对中职化学应用意识的培养方法与策略进行论述。

一、中职化学应用意识的培养方向

知识学习的意义最终体现在能否化为己用，能否应用于实际生活中。因此，教师必须在这一基础上进行教学的实质性调整与优化，打破传统教学重理论轻实践的单一模式，使学生的应用意识与能力得到有效的开发与养成。具体来说，教师应注重以下五个培养方向。

1.理论生活化

在实践教学过程中，教学应当将实践的意义传授给学生，并且通过创设生活化情境，帮助学生将实践和理论有效结合。许多实际问题都可以依靠化学知识来解决，因此，教师应当多从生活中挖掘与教学内容相关的部分，将多种教学模式巧妙合理地融入到实践活动中，使学生在理解并掌握化学知识的同时，能够从化学学科的角度来分析解决实际问题，使学生化学实践意识得到有效培养，让学生切身感受到身边处处有化学，在日常生活中体验到化学应有的价值，进而领略到化学的魅力，感受化学学习背后蕴含的乐趣，培养中职生良好的化学素养。

2.学以致用

应用意识最直接的体现，莫过于学以致用。教师要从学习观念入手，让学生告别以往死记硬背应付考试的错误学习观念，转化为活学活用，应用于实际的学习思想。信息时代下，知识更新换代速度很快，教师无法在有限的化学教学时间内完成所有化学新知的传输，但可以培养学生的自主学习能力。只要学生具备这种能力，随时都可以提升自我，拓展自身知识的宽度与广度，学会运用化学知识。

3.化学药品使用方法的掌握

化学药品是化学实验中必不可少的材料，若中职生不能够正确地使用和处理化学药品，将来在实践中就很容易给环境、社会以及人类带来伤害。因此，教师在实际教学过程中，要让中职生意识到正确使用化学药品的重要性，意识到不正确使用化学药品可能产生的不良影响，培养中职生正确使用化学药品的意识，并从化学药品安全、环保、应用等多个层面来进行有效灌输，从而发挥化学知识的积极作用。

4.绿色化学意识的培养

在中职化学教学中渗透绿色化学的理念对创新化学教学具有重要意义。在化学教学中，教师应将环保理念融入其中，努力降低化学反应带来的危害。一些化学材料、实验，都有可能对生态环境、人类健康造成伤害。尤其是一些污染严重的材料，应该尽量少使用甚至不使用。这一意识对于培养中职生的绿色化学意识非常重要，因为有没有绿色化学的应用意识，直接影响未来他们所生存的环境。

5.可持续发展理念

目前，环境污染、过度开发等问题是对大自然的严重破坏，直接影响到人们未来的生活。当人类社会快速发展时，不经意的一个回头却发现，在没有进行科学合理规划的发展下，生存环境越来越让人担忧，大自然也给予了人们警告。异常气候和地质灾害，让可靠和安全的生存环境成为泡影。因此，在实践教学过程中，教师应当借助一些自然灾害的例子，让学生意识到可持续发展化学的必要性与迫切感，让学生在掌握化学知识的基础上，不断提升自身的环境保护意识。

二、中职化学应用意识的培养方法与策略

在实践教学过程中，教师不仅要重视基础理论知识的传输，还应当意识到应用意识的实践價值，针对中职生的个体差异，科学合理地进行教学方法与策略的改革，确保应用意识与应用能力的培养更具实效性。为此，教师可在课堂内外采取适当的教学手段培养中职生的应用意识。

1.课堂教学中应用意识的融入

作为教与学的主阵地，课堂是最有效的教学场所，因此教师要重视课堂教学的改革。在化学课堂教学中培养学生的应用意识，教师可从以下几方面做起。

第一，制订合理的教学计划。要想实现教学改革，教师就应当科学制订化学教学计划，在计划制订过程中应当考虑到实施方向、学生认知特点、基础水平等，进行化学教学模式的创新。教师可在化学教学中融入信息化教学模式，借助多媒体实现可视化、直观化的展示形式，丰富课堂教学资源，辅助枯燥的书本文字与板书。这样，中职生就能够直观地看到化学的价值和作用，学习兴趣也能得到激发，同时又能将化学知识运用到生活中，更容易理解和记忆。

第二步，化学实验。作为一门注重实验的学科，缺少了实验实践操作的化学是不完整的，也是无法让中职生完全掌握消化化学知识的。实验本身就具备趣味性，但受到软件、硬件等问题的影响，许多中职教师放弃了部分化学实验实践教学，使中职生的化学知识不够完整，实践应用能力也受到制约。面对这些问题，教师可以借助微课教学模式来完善课堂实验教学缺失的部分，解决化学实验设备材料不足、严重污染，或者存在危险性等问题，使学生能够更多地进行化学实践，巩固所学，培养应用能力。

第三步，个人能力培养。传统教学模式下，教师常采用“满堂灌”的教学方式，使学生很少有在课堂上进行自我思考的机会。在核心素养培养的背景下，教师应该给中职生更多的时间与空间，通过课堂讨论思考等形式，让学生有内化知识、调动思维、自主学习的机会。对于一些有条件可以操作的实验，不仅要鼓励学生自主进行实验，还可以融入多种创新方法，如简化实验步骤、替换环保生活化实验材料，等等。

2.化学课外活动的创设

除了课堂教学，教师还应当重视中职生的课外活动。相较于普通高校，中职生课余时间相对充足。因此，教师可以充分利用中职生的课余时间，创设一些中职生愿意参加的趣味教学活动，通过课外科技活动的开展，让中职生有更多的时间内化所学，同时又可以拓宽眼界，不只局限于书本知识。教师还可以融入信息技术，让中职生进行有效探究，体现化学知识的实践价值。

三、结语

总之，应用意识是化学学科素养之一，教师在教学中应该考虑中职生的化学基础和学习能力，并且进行全面性的分析，将化学的优势切实发挥出来。教师应通过在课堂教学中融入多种教学新模式，在激发学生学习兴趣的基础上，逐渐培养学生的自主学习能力，注重课外实践活动的开展，创设一些能够让学生深入到社会实践中的机会与平台，让中职生有消化化学知识的时间，有实践锻炼的机会，有技能提升的平台，最终实现化学教学效率提升的教学目标。

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