互联网+智慧课堂模式在高职数学教学中的应用探索

苏丹丹

摘  要 在“互联网+”背景下，信息技术与课堂教学的深度融合，构建了新的教学生态智慧课堂。针对高职数学智慧课堂建设问题，从大数据应用、雨课堂应用、智慧教师培养等方面进行讨论，提出智慧课堂建设的实践策略。

关键词 互联网+;雨课堂;高职数学;智慧课堂

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）12-0053-03

Exploration of Internet+ Intelligence Classroom Mode in Higher

Vocational Mathematics Teaching//SU Dandan

Abstract Under the background of Internet +， the deep integra-tion of information technology and classroom teaching has con-structed a new intelligence classroom. Aiming at the construction of mathematics intelligence classroom in higher vocational colleges， the practical strategy for the construction of intelligence classroom is

put forward from the application of big data， the application of rain classroom and the cultivation of intelligent teachers.

Key words Internet +; rain classroom; higher vocational mathema-tics; intelligence classroom

1 引言

高职学生生源多样，包括普高生、中职生、订单式培养生等，大部分学生的数学基础较弱，兴趣较低，而且高职数学大都以合班形式大班教学，传统教学模式实施起来效果不尽如人意。“互联网+”时代的到来，给教育行业带来新的机遇和活力。信息技术与教育教学深度融合的问题已经多层次、多维度的环境向教师发出信号，“互联网+智慧课堂”模式在高职数学教学中的应用是趁“需”而入，乘势而为，应运而生，切实可行。

笔者从事高职数学教学十余年，与同行交流高职数学教学效果，大都遭遇瓶颈，难以突破。“互联网+智慧课堂”模式将先进的互联网技术与高效的教学工具、有效的教学方法深度融合，转变高职学生对高数高冷、恐惧、消极的态度，改变传统课堂上师生的角色，提高学生学习效率，激发学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，让师生教学相长、和谐愉快。本文从以下几个方面展开“互联网+智慧课堂”模式在高职数学教学中的应用探索。

2 大数据技术的应用

采集数据  采集高职数学教学存在问题的数据、学生学习情况的数据。大数据要想发挥其优化教学、指导教学的作用，就必须从多种来源收集学习者的数据，确保做出准确分析。数据的采集可以从多方面着手：

1）通过调查问卷了解学生的学习状况，获取数据资源;

2）分析提取上几届学生的高等数学学习情况，获取数据资源;

3）统计学生的入校数学成绩，获取相关资源。

尽可能地将影响学习效果相关性比较大的因素都提取出来，为下一步分析、指导奠定基础。

挖掘和分析數据  将采集的数据进行有效整理，利用大数据相关技术，深入挖掘和分析每一位学生在高职数学方面的学习规律、个性倾向、兴趣、知识结构、能力结构、思维特征、价值取向等，全面深入地了解每一个学习者个体，分析学习者群体特征，把握学习者集体学习的规律。

指导教学决策  根据数据分析的情况，教师切合实际，根据学生的学习特征在宏观上有针对性地调整教学策略和教学计划，在课堂教学中针对学生的层次以及差异性采取行之有效的教学手段与方法，展现课堂的科学性和智慧性。

3 雨课堂新型智慧教学工具与翻转课堂教学模式结合

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一种智慧教学工具，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信。与其他类似的教学软件相比，雨课堂操作起来更加简单方便。翻转课堂模式曾因硬件设施、平台搭建等因素而影响实施效果。雨课堂的出现为翻转课堂的开展提供了很好的解决方案，可以实时推送教学资料，开展课堂互动，观察、追踪、量化、评价学生课上课下各个环节。

准备工作  安装雨课堂软件，生成二维码，共享二维码组建班级;精选视频和讨论素材、制作PPT、配备小测验等便于自学的基础内容。初次借助于信息化手段教学，工作量是相当繁重的。教师课前的素材准备需要花费大量的时间和精力。首先是视频资源，即使有一部分可以从现有资源中挑取，也不可避免地需要任课教师结合学生实际录制部分视频。录制视频对于一位普通教师来说具有一定的挑战性，这个过程需要具备一定的信息技术手段。因此，仅靠个人力量比较有限，能组建合理的团队显得尤为重要。其次，需要精心准备课前的讨论资料，设置问题的难度以及题目的数量，既要让学生能够有兴趣地、独立地完成，又要有一定的思考性、探索性。

课前预习、整理  教师推送课前学习任务，学生自主预习。雨课堂具有自动导入Word文档、生成检测题、插入视频的功能。课前，教师可以将PPT、讲义、学堂在线中的视频资源、检测题甚至是教学录音便捷地推送给学生，基于雨课堂的查看功能和数据分析功能，可以较准确掌握来自一线学生的预习情况，弄清学生已有的认知基础，据此来设置课堂教学目标，确定教学内容，做到有的放矢，有针对性地来设计组织课堂教学。

课堂精讲、升华  将思维导图法引入教学，思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，让学生学会应用思维导图，能提高大脑运作的效率，提升思考技巧，充分开发大脑的潜能。课上，根据学生已经掌握的情况运用思维导图法开展重点、难点、疑点的精讲，学生可以通过“不懂”按钮和弹幕功能及时提出自己的疑问，教师根据学生的反馈了解对内容的理解情况。教师还可以在教学过程中开展实时答题，设定答题的时间。整个过程师生互动及时，教师能了解学生的整体学习情况，学生也能了解自己和其他学生的学习状态，既提高了学习的主动意识，也提高了课堂学习效率。

雨课堂还自带一项重要且实用的功能，教学过程中学生的所有学习行为数据都被自动完整地采集，科学量化了学生的学习状态，既方便教师对学生客观公正地评价，又为教师合理地进行课后安排提供了可靠保障。

课后总结、延伸  课后，学生手机端也会收到一份自己的统计报表，可以针对自己的情况查漏补缺，实现课后的个性化学习。课后的总结延展对知识巩固也至关重要，将思维导图法学以致用，让学生手绘导图对此次内容进行总结;教师根据统计情况推送开放性任务，让学生对所学知识进行拓展。

4 拓展第二课堂阵地，丰富数学课余生活

第二课堂主要指教师组织学生开展的科普活动、学术活动、数学建模和各类创新设计竞赛活动等。它是学生理论联系实际，自主学习实践的“课堂”，是常规课堂的有益补充，可以有效地培养学生的创新意识，提高学生的实践动手能力。第二课堂主要有四种类型。

1）社团文化類活动，如开展“数学文化之旅”系列讲座，举行“数学趣味知识竞赛”等。定期安排有关专家举办数学讲座，介绍数学发展的历程、数学家的故事、数学家的科学态度、数学家锲而不舍的科学精神、数学思想和方法、数学当今发展动态等。定期举办数学文化活动，组织学生搜集整理材料做数学文化墙，办数学文化展，开展数学知识竞赛等，激发学生学习数学的兴趣。

2）学习与综合类活动，如开展素质拓展班、专插本辅导班等。部分学生有继续深造学习的打算，希望能利用课余时间提升自己的学历。专插本主要靠学生自己看书做题来备考，可以利用第二课堂阵地安排一定的时间请教师来集中对学生的困难进行解答，对常规课堂起到很好的辅助作用。

3）竞赛专题类活动，如广东省大学生数学竞赛、数学建模竞赛、泰迪杯数据挖掘赛等。各类竞赛试题比平时课堂学习难度大很多，学生在准备过程中需要大量地再学习。特别是建模竞赛和数据挖掘赛，还学习一些软件编程、论文写作、文献检索等，包括学生间的团队合作精神。竞赛类活动对知识的升华、创新意识的培养起到很大的推动作用。

4）科技专题类活动，如创新创业、信息化技术、设计与制作类比赛等。科技类活动更多注重实践动手能力，在创新设计过程中，要将所学知识转化到实际操作中去，将理论与实践充分结合，真正将知识应用到实际生活中，不再感觉数学是那么高深莫测，看不见摸不着，培养学生的创新实践能力，也提高学生的学习兴趣。

如图1所示，上述活动的开展分别从基础知识层、专业应用层、综合应用层、综合提高层给学生搭建了实践应用的平台。

5 培养智慧型教师

智慧课堂不仅仅是狭义的智力课堂、智能课堂，更是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。智慧教师是智慧课堂的灵魂，对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。培养智慧型教师，可以从以下几个方面着手。

养成阅读习惯  智慧型教师理想的知识结构应该由学科专业知识、教育学和心理学知识、人类文化视野三大板块组成。智慧型教师应广泛阅读人类文化视野知识;精读专著和大作，与大师交流;有重点地专题研读，获得深度的教育规律的感悟和见解。智慧型教师会凸显个人魅力，展现课堂艺术，多方位的阅读更有助于形成个人的教学风格、鲜明的教学思想、深刻的个人见解，这将让课堂风趣机智、幽默诙谐，让人如沐春风。

提升教学智慧  参加培训，自主学习，提升并形成自己的教学理念;注重课堂实践，将教学与研究结合;注重教学反思，寻找差距，分析原因。通过“走出去”学习先进的教学理念，融入自己的课堂，适时做教学反思总结，写心得体会，再形成教学论文。进行教育科学研究，在总结中反思，反思中提升，在提升中不断改进和完善自己的教学行为。

加强精神塑造  恪守职业道德;热爱教学、关爱学

生;修炼人格魅力。教师的精神、人格在无形中潜移默化地影响学生的思想和行为，教师的言行也无形中会渗透在学生以后的处事方式中。

6 结语

“互联网+智慧课堂”模式应用于在高职数学教学中，起到多方面的积极作用。“互联网+”背景下的学习，打破了时空限制，使有组织、有目的的学习成为人人皆学、处处可学、时时能学的活动。雨课堂教学工具彻底实现了师生间的实时沟通、课堂互动，搭建了课外学习与课堂学习间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线。基于大数据相关技术，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源配送智能化，全面变革教学形式与内容。“互联网+智慧课堂”模式还处于探索阶段，今后在教学中还需不断实践、不断改进，以期达到更好的教学效果。

参考文献

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