初中物理课堂导入的有效策略

杨道成

摘 要：传统的枯燥压抑强迫式教学已经不能满足教学的需要和学生学习的要求，更不能使学生强烈的求知欲和好奇心得到有效的满足。在新课改的不断深入下，课堂导入成为课堂教学的一个重要环节，课堂导入效果的好坏直接影响着整堂物理课的教学效率。对物理课堂导入的优势及相关有效的策略进行阐述。

关键词：初中物理;学习兴趣;课堂导入

物理学科具有逻辑性和抽象性的特点，很容易给初中生的学习增添难度。有效的课堂导入在物理教学中发挥着十分重要的作用，一堂精彩的导入课，不但可以吸引学生的注意，激发学生的认知需求，强化学生学习物理的兴趣，更有利于教师更好地去掌控课堂进程，构建高效物理课堂。

一、初中物理课堂导入的优势

1.提高学生思考问题的宽度

通过课堂导入法的实施，学生在进入物理课的主题之前，先听老师对于本节课内容的引言，提出学习目标和学习问题，长此以往，这种教学模式下能够开拓学生思考问题的范围，形成一个比之前更加完整的脑回路系统，对将要学习的物理知识内容的分析更加全面，对老师导入语的本质看得更加清晰明确，对于学生的天性，也就是想象力的发展有着促进作用，这为老师讲课的主题进行潜在的相互呼应，让学生能够在老师授课的过程中，对于一些难点和无法解决的问题能够有目的地更加深入地思考，开拓思维能力，让学生在听老师导入语的同时能够将物理知识思维贯穿一线，达到老师的教学目的。

2.促进简单向复杂思维转变

老师授课的目的是将物理问题由浅入深，由简到繁，让孩子们的思维变得多样化，学生通过课堂导入方法能够体会到物理知识的精华和奥妙，老师通过课堂导入法的实施，能更加容易地将课堂知识的重点和难点给孩子们通过聊天的方式讲述出来，为物理知识内容的进一步授课奠定基础。初中阶段的物理学习是十分关键的，需要有透彻的理解，通过课堂导入法在物理教学中的灵活应用，学生能够更好地吸收并掌握课堂主题，清晰并明确地分析本节课的内容体系，将单一无序的思维转变成复杂连贯的思维，使得物理学习过程更加有意义。

3.激发学生浓厚的学习兴趣

在开头引出相应的课堂内容导入，首先给学生的大脑提出了本节课的学习目标和内容，让学生带着思考去进行相应的课本知识学习，有思考才会有迷惑，学生才会更想去探索，因为每个人都有强烈的好奇心，好奇心的存在又会大大激发学生的学习兴趣，兴趣爱好氛围下的教学就大大方便了老师的内容教学，学生有了学习物理的兴趣，便会学得快，时间利用率高，老师在学生教材知识的掌握程度极好的情况下便会讲述得更多，课堂利用效率也就大大提高了。

二、初中物理课堂导入的有效策略

1.导入添加物理具体实用性

课堂不仅是老师的舞台，更是学生的舞台。在其中，学生是主角，在进行课堂导入时应该充分提高学生在课堂上的参与积极性，在课堂导入时提高物理知识的实用性，让学生在课堂导入环节有话可说。例如北师大版八年级物理教材“声音的产生与传播”，这是一种抽象又很奇妙的问题，老师在课堂导入环节可以引导学生做一些声音传播的小游戏，像可以让学生在教室内同学之间进行互动，同样的声音力量，两个同学是相距的远听得清还是相距的近听得清，为什么距离远的就听不清。还有不同声音的大小在同样的距离为什么会有听清和听不清的现象。另外，在本章声音特性的讲解，音频音调的描述中，老师就可以采用生活中常见的物品尺子来探究尺子伸出桌边的长度振动产生的声音有什么不同，还有尺子振动快慢及发出的音调的影响。让学生在多样化课堂导入游戏参与过程中能够积极参与，有探究的欲望和探究获得收获之后的喜悦。

2.课堂导入增强提问的意识

学生课堂引导时很少提问，也没有养成思考提问的好习惯，造成老师课堂导入讲述很多，学生却不思考的现象。尤其是在讲述牛顿第一定律和二力平衡的内容，学生对这些定理内容都没有真正理解透，而且不能应用到考试题中，因此，老师要想学生可以认真对待课堂导入环节，就需要做到让学生有提问题的主动意识。例如“物态及其变化”这一章的讲解，教师在进行课堂导入时就可以有意识提问学生，“冬天结冰的衣服却晾干了？这是什么现象？”那“晒在太阳底下的湿衣服会变干，衣服上的水到哪里去了？”等等这些生活中常见的问题，让学生在回答的同时也可以发表自己不懂的问题和相应的见解，通过课堂导入提问的方式来培养学生参与课堂讨论的意识，提高课堂导入的实际运用性。

3.促进物理实验操作的导入化

初中物理课程中也有很多实验，实验操作需要学生做的就是有认真的态度、严谨的操作流程和合格的逻辑思维，所以在物理实验之前进行课堂导入，可以增强学生在操作过程中严谨准确性，可以提高学生的核心素养。例如在探究凸透镜成像的实验中，蜡烛、凸透镜是生活中比较常见的，老师可以在课堂导入时将实验操作过程投影演示给学生看，先演示生活中常见蜡烛离凸透镜很近时呈现的是實像还是虚像，正立的还是倒立的，然后进行问题导入提问，那么蜡烛离凸透镜很远的时候又会是什么样子的现象呢？会不会和之前观察的现象相反。让学生带着相应的疑问再自己进行操作观察，再进行控制变量法的其他有效操作实验。不同的远离凸透镜时得到的现象有什么规律，是不是和书上探究的规律结果一致，在进行探究提问的时候要有敢于质疑的精神，将物理知识在提问中学懂、学透。

综上所述，课堂导入的教学方法从根本上提高了教学质量，让学生可以通过课堂导入的形式集中注意力，然后提高课堂参与的积极性，并在策略中进一步提出了初中物理课堂的导入技巧，提高物理课堂教学效果，更好地发挥课堂导入的优势作用。

参考文献：

[1]王晓蔚.浅谈初中物理课堂的导入技巧[J].课程教育研究，2015.

[2]王炎峰.初中物理课堂导入调查及教学实践研究[D].陕西师范大学，2017.