浅谈高中生物错题本和妙题本的制作

谢光辉

摘  要：通过问卷调查发现，学生对生物课后作业的态度较好，但对生物课后作业完成后的管理有所欠缺。指导学生制作错题本和妙题本可以解决这个问题，帮助学生提高生物学习成绩。

关键词：生物课后作业  错题本  妙题本

2016年，我有幸参与了由李柏玲老师主持的课题《高中生生物课后作业的优化研究》。经过近三年的研究，我发现要想优化高中学生生物课后作业，指导学生更好地掌握高中生物知识，提高学生应试考试成绩，就一定要指导学生制作错题本和妙题本。

错题本就是指学生在课堂作业，晚练，周末测试，市学校统考等试卷中把自己经常错的题目收集起来，方便未来能有针对性的复习和攻关。

妙题本就是指学生在老师评讲试卷后，将题目和这个题目的优点写下来，以作经典题目之用。妙题自有精妙之处，可作为多种同类变形题的标杆。

一、调查问卷情况

（一）调查学生对生物课后作业的态度情况

根据问卷的调查结果来看，学生对生物课后作业态度“很感兴趣”约占59.55%，心情“平静”的学生占60.72%，心情“愉快”的占14.99%，对于课后作业类型的喜好，还是以保守、传统的“试卷、习题”最多，占比57.1%，说明大部分学生都是以传统做题来提高自己的学习成绩的。62.29%的学生认为生物课后作业对于生物学科核心素养起到重要的培养作用，通过做题可以提升学生科学思维的能力。

（二）调查学生对生物课后作业完成后的自我管理情况

生物课后作业完成情况方面，72.47%的学生表示每次或经常都能完成。这些学生对于错题的关注并不重视，29.58%学生表示“不做标记”，39.96%学生表示“等待老师的讲解”，4.8%学生表示“放弃”说明他们没有对错题进行管理与思考，生物的知识框架出现了错误也没有进行及时的改正，因此学习成绩很难得到提高。对错题的复习，仅有37.22%学生“有计划地复习”，这体现了不少学生对于错题不主动不自主的学习习惯。

基于这些调查数据，我认为指导学生制作错题本和妙题本，提升生物学科素养，提高学生生物学习能力和学习成绩，是很重要的。

二、错题本的制作

（一）制作错题本

推进学生制作错题本，一方面老师要提供可做示范的错题本，另一方面也要鼓励学生结合自己的学习方式、学习习惯选择适合自己的错题本制作方式：可进行摘抄并做好一定的知识补充说明，建构形象生动的生物概念图;可将作业部分题裁剪下来进行粘贴，再用不同颜色笔进行标注、补充，省时明了。

（二）错题本范例

例.手足口病是由肠道病毒引起的传染病。以下关于肠道病毒的叙述正确的是（D）

A.肠道病毒的核酸由5种碱基和8种核苷酸组成

B.可用完全培养液来培养肠道病毒

C.肠道病毒性状的遗传遵循基因分离定律，不遵循自由组合定律

D.肠道病毒外壳的合成和遗传物质的复制，都是利用宿主细胞的原料合成的

错因分析相应知识：

1.每种病毒只含有一种核酸DNA或RNA，故只含有4种碱基和4种核苷酸。

2.病毒没有细胞结构只能营寄生生活，要用活细胞培养，有细胞结构的生物可用培养基培养。

3.孟德尔遗传规律的适用范围：真核生物、细胞核遗传、有性生殖

4.肠道病毒的外壳是蛋白质、遗传物质是RNA，模板来自病毒，其他物质都来自宿主细胞。

三、妙题本的制作

（一）制作妙题本

推进学生制作妙题本，一方面当然也要老师提供妙题本做示范，另一方面也要求这个题会有相应的一些变形题，通过比较本习题和变形题之间的联系，更好地掌握这类题型。

（二）妙题本范例

例.请据图回答：

1.图解表示一个生态系统的组成及各成分间的关系，阳光是它的能源。

2.蛇占有2条食物链，占有的营养级有第四和第五营养级。

3.若螳螂全部迁走，则黄雀的数量将会增多，原因是黄雀由第三和第四营养级变成了单纯的第三营养级，减短了食物链，减少了能量的消耗。

推荐理由：

（1）考察生物群落和生态系统的概念;群落包括各种生物种群（生产者、消费者、分解者）的集合，生态系统还包括无机环境。

（2）学生不但要掌握食物链的数法，还要知道食物网只包括生产者和消费者两种成分，所以数食物链的时候要把阳光、C、H、O、N等无机环境和细菌去掉。

（3）本题难点在于螳螂数量的变化对黄雀的影响，大部分学生只会从单条食物链去分析，认为螳螂是黄雀的食物，如果螳螂全部迁走了，黄雀会因缺少食物而出现数量下降的现象，从单条食物链出发往往分析得不够全面，从图中可以看出黄雀除了螳螂还有以蝉为食物，而且从之前的第三和第四营养级变成了单纯的第三营养级，食物链变短，黄雀可以获得更多的能量，所以数量变多。

变形题.下列有关图示的叙述中，正确的是（A）

A.图中只有两条食物链

B.狐与鸟之间既有捕食关系又有竞争关系

C.细菌占有第二、三、四、五营养级

D.体内含重金属最多的生物是草

推荐理由：

与案例同，要求掌握生态系统相关概念，数食物链的注意点，狐与鸟之间只有捕食关系，没有竞争关系。

特殊的点是补充了生物富集作用：重金属、农药等随着食物链逐渐积累，营养级越高的生物其含量越多，危害越大。

两题相比较，生态系统和生物群落的概念，食物网中包含的成分，食物网中各生物的种间关系是考试中极易出现的考点。

四、建立错题本和妙题本的意义

（一）整理者本人使用妙题本、错题本方便自己对生物知识盲点进行掌握，对生物学科综合素养进行渗透。经常制作和翻看错题妙题本，可以及时地查漏补缺，有利于完成生物知识框架的构建，更好地掌握高中生物体系。

（二）同學之间互相使用，可以借他人之长补自己之短。错题和妙题之处各不相同，每个人对错题和妙题的独到之处也不相同，相互交流学习，可以拓展学生的做题思维，扩大知识框架，提高学习效率。

总之，一个好的错题本和妙题本的建立，需要整理者通过大量做题来发现自己所存在的问题，同时针对这些问题进行打磨、加工，这是个漫长的过程，更是对人耐心毅力的考验。有志者事竟成，希望每位同学都有自己的武林秘籍，一路披荆斩棘，早日凌绝顶，一览众山小。

参考文献

[1]杨佐诚.浅议生物错题集的管理与利用[J].教学研究，2016：25

[2]邹东哲.错题集在生物学习过程中的建立和运用[J].科技经济导刊，2016（29）：161.