优化初中生英语学习方法的策略指导

薛奕珍

摘 要：社会经济的飞速发展与国际交流的频繁性都使得具备英语交际能力的人才变得越来越重要，而这一时代发展特征也对初中英语教学提出了新的要求，即综合提升初中生的英语能力与学习能力，为学生长远的一生发展提供教育支持。为此，初中英语教师则要积极转变学生被动机械的英语学习方法，使其在主动学习、自主思考活动中汇总出良好的英语学习方法。从培养学生的预习能力、优化学生的探究方法、强化学生的反思意识三个角度分析初中英语教师应该如何优化学生的学习方法。

关键词：初中英语;学习方法;策略指导

在长期的知识本位教学中，初中生长期位于“接受理论知识”的被动学习地位，并没有特定的、规范的英语学习方法，基本上都是按照“课堂听讲，课后练习”的方式来学习英语知识的。但是，这种学习方法并不适用于所有学生，所以学生出现了明显的“两极分化”问题，而且还在此过程中出现了知行脱节、“哑巴英语”等多个学习问题，严重影响了初中生的长远发展。针对这个教学弊端，新课改提出了以生为本、训练学生学习能力等多个要求。为此，初中英语教师应该积极转变与优化初中生的英语学习方法，使其在科学摸索与学习验证中形成良好的英语能力与学习能力。

一、培养学生的预习能力

预习活动是初中生在英语课堂学习活动开始之前而展开的自主学习行为，能够帮助学生初步内化英语新知，了解个人的知识缺陷，由此确定课堂听讲的重点。然而，由于初中阶段的学科教育任务繁重，学生的学习压力甚大，导致初中生都不重视预习活动，或者将预习等同于浏览教材，无法展开积极的思考活动，严重影响了预习质量，降低了初中生自主学习能力的发展。针对这个问题，初中英语教师应该要强调预习任务，且要借助教师指导完善学生的预习思维，保障学生的预习效果，直到学生养成自主预习的好习惯。

就如在“Getting together”一课中，学生就要通过朋友就餐时的对话与句子来学习英语知识，根据音标来拼写英语单词。在本课教学中，我设计了明确的预习任务与预习检测，要求学生在课堂教学开始之前上交预习任务单与预习检测题，让本班学生都明确意识到了我十分看重预习活动。首先，在预习任务单中，我标注了“学习常用的就餐用语”“正确、规范地朗读对话，规范英语发音”“掌握食物名词，积累英语单词知识”“根据音标来拼写单词”这几个主要学习任务，然后由学生自主安排预习时间，根据预习结果在相应任务后打“√”。接着，学生便要完成预习检测，据检测结果判断个人预习效果，重新调整预习任务单中的“已知内容”与“未知内容”。

二、优化学生的探究方法

传统的初中英语课堂一般是以“老师讲，学生听”的方式展开，但是随着新课改的发展，初中英语课堂教学逐步实现了探究改革，即以学生的自主、交流与质疑等有意义学习行为为主的课堂教学，丰富了学生的自主学习机会。在培养学生英语学习方法的教学改革进程中，初中英语教师还要进一步优化初中生的英语探究能力，借助英语创新、知识质疑、合作交流等学习活动提升学生的英语探究能力，挖掘学生的学习潛能。

就如在“Our school life”一课教学中，我就让学生以4人异质小组的形式来学习课文对话与例句，由此总结现在进行时的语法结构与应用规律，要求学生自主应用现在进行时来创编英语对话。在本轮英语探究活动中，学生需要从肯定句、否定句与疑问句中分别归纳现在进行时的具体结构与形式，这样能够很好地理解现在进行时的应用语境，为学生的英语进步做好充足准备。通过本轮合作探究，学生也能效仿本组成员归纳句型结构的有效思路，丰富个人学习经验，由此整合自己的学习方法，有效优化个人学习习惯。

三、强化学生的反思意识

反思意识，即学生回顾自身所学过程的思考能力，以及据此做出学习调整的改善能力，这是高阶段的学习活动，对学生的学习自觉性、英语思维意识等要求很高，能够进一步优化初中生的英语学习方法。对此，初中英语教师应该强化学生的反思意识，鼓励学生多检查、多反思、多总结，促使学生在反思学习中进一步提升自身的英语能力，拓展学生的思维品质，为学生的英语进步做好充分准备。

就如在“Playing sports”一课教学结束之后，我就鼓励本班学生自主反思了本课重点知识与学习过程，引导学生从成效与不足两方面确定了自己的复习计划与练习重点。比如，有的学生认为自己并未掌握一般将来时的用法，不能根据主语与语境使用“be going to do sth”这个句型，认为自己应该在复习中重点探究语法规律。有的学生则从自己的口语交际问题出发，认为自己需要着重强化音标知识，及时规范英语口语。

总而言之，优化初中生的英语学习方法对学生的一生成长都十分重要。初中英语教师应该树立长远发展的意识，突出学生的学习能动性与自主性，促使学生在英语学习中提升个人的素质水平，引导学生在英语学习中实现长足进步。

参考文献：

[1]战娣.初中英语课堂教学中培养学生自主学习习惯的探究[J].课程教育研究，2018（4）：83.

[2]王厉.初中英语学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究，2018（1）：120-121.