浅谈小学阅读教学中如何自然的随文识字

张长美

摘  要：文字积累是汉语学习的基础。在新课改的大背景下，如何在小学语文教学中，以学生为中心，提高学生的认字能力，增加学生的汉字积累，完成新课改的要求成了众多教师普遍关注的话题。有效的利用阅读教学，让学生在一定的语境中自然的随文识字，在充满乐趣的基础上增加汉字积累，是目前小学语文教学中最贴合小学生心理，并能够提高语文教学效率的一种教学方法。

关键词：小学语文  阅读教学  随文识字

传统的小学语文教学中，教师都是将每一课的生字集中起来教学生认识。认字过程和阅读过程分离。教学方法呆板，枯燥，学生机械的进行汉字记忆，无法深层次的理解生字的意思，达不到灵活运用长久记忆的目的。在阅读教学中开展随文识字，将认字过程和阅读过程有效的融合在一起，在一定的语境中学习汉字，能够加深学生对汉字的理解和运用，开发学生的思维，进而达到长久记忆漢字的目的^[1]。同时，又能够在阅读中加深学生对文章的感悟，丰富学生的情感，扩展学生的眼界，提高学生的语文综合素养。

一、结合图片，激发学生兴趣

兴趣是学习最好的老师。在小学语文教学中，提高教学效果，增加学生的汉字积累，培养学生的语文核心素养。首先要打造充满乐趣的课堂环境，让学生在愉悦的课堂氛围中，增加认字的兴趣，在一定的语境中加深对汉字的认识和理解。从而达到长久记忆的目的。面对课文中的象形字，会意字，教师可以运用多媒体，运用各种相关的图片，给学生讲述汉字的演变过程，活跃课堂气氛，提高教学效率。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中的“捕”字时。教师带领学生阅读课文时，提出问题，“在故事中，鲤鱼妈妈在做什么呢？”然后指出课文中的句子让学生来读，“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”。这个时候，利用阅读来教学生汉字“捕”。教师可以先给学生展示一些关于“捕”这个生字的动作图片。然后再解释字的来源，“扌”表示手，抓，“甫”表示园圃，苑囿，组合起来就是在园囿里捕捉。然后通过多媒体大屏幕给学生演示“捕”字的演变过程。让学生模仿“捕”的动作。课堂气氛由此变得轻松有趣，学生在愉快的课堂上更能体会汉字的魅力，提高认字兴趣和积极性，对汉字“捕”的理解会更加深刻，记忆也会更加长久。

二、依据教材，创设情境

新课标提出在各阶段的教学过程中，都要突出学生的主体地位，以学生为中心，从学生的心理需求出发，设计课堂教学环节，在轻松的环境中，增加学生的知识积累，提高学生的学科素养。小学语文教学中，在通过阅读让学生自然的随文识字过程中，教师要从学生的实际情况出发，结合教材，创新教学方法，发挥语文学科的优势，提高学生的认字兴趣，主动性和自觉性。教师可以通过情境教学来创设各种情境，活跃课堂气氛，让学生在一定的环境中，语境中，体会汉字的意境，并掌握其运用方法^[2]。

例如，“喇叭”是三年级上册《秋天的雨》这篇课文中需要认识的生字。如何让学生理解并记住这个生字呢？教师可以从教材出发，利用图片或者多媒体大屏幕创设情境，在一定的情景中帮助学生理解记忆这个生字。依据课文，教师可以提出问题“秋天的雨，吹起了小喇叭，你们知道什么是小喇叭吗？”学生通过图片，和多媒体大屏幕会描绘出小喇叭的形状。教师接着再提出问题“小喇叭是什么声音？”学生会根据想象模仿出小喇叭的声音。然后，教师再引导学生“你们还见过哪些和小喇叭形状相似的物品吗？”学生会展开想象，回答出“喇叭花，小喇叭玩具”等内容。教师结合课文让学生展开想象，“秋雨的小喇叭会是什么颜色，什么声音呢！”有的学生会想象秋雨的小喇叭是一朵牵牛花，有的会想象是一个黄色的玩具喇叭。这样，才一定的情景中，学生对“喇叭”这个生字就有了一定的理解和认知，并了解了它在课文中的意思，增加了学生对课文的理解，提高了阅读效果，同时想象力也得到了开发。

三、对比识字，加深理解

小学生活泼好动，对五彩的图片，有趣的故事，生动的情景更感兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要将阅读中随文识字的过程设计的生动，多彩，富有故事性，游戏性。吸引学生的目光和注意力，以此来提高学生的识字能力，增加学生的生字积累和知识储备。

例如，在小学四年级上册课文《白鹅》这篇课文中，有这样一句话“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。汉字“吭”和“吠”是需要学生理解并掌握的生字。在带领学生阅读时，教师可以将这两个字放在一起通过对比理解记忆。可以先从偏旁开始，比较这两个字之间的相同之处。然后再结合课文语境，从字义上比较其不同。“吭”是个多音字，在这句话中读“hang”是喉咙，嗓子的意思。它的另一个读音是“keng”指出声，发言。生字“吠”特指的是狗叫。然后，利用小故事，利用儿歌，在对比的基础上，对这两个生字展开记忆。“喉咙，嗓子，吭吭吭。小狗汪汪，吠吠吠。”或者利用有趣的故事“夏日的午后，小明带着家里的小狗出去游玩，在王奶奶家的院子里遇到了一只大白鹅，它看到小明就引吭大叫，小狗见此情景也狂吠不止，大白鹅和小狗之间展开了一场高音比赛。”在对比的基础上，利用儿歌，故事，增加课堂的趣味，吸引学生的注意力，提高随文识字的效果。

结语

小学语文阅读中随文识字教学设计，要从学生的实际情况出发，从提高学生识字的兴趣和主动性入手，依据教材设计教学方案。在愉快的阅读中，增加学生的汉字积累，提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]郝竹影.小学语文教学中随文识字的教学策略[J].吉林教育，2017（Z2）：94.

[2]唐洁.小学低年级语文教学中“随文识字”初探[J].创新时代，2017（05）：78-79.