英语教育专业综合英语课堂教学自主学习复合模式研究

肖瑶瑶 肖庚生

(南华大学语言文学学院，湖南 衡阳 421001)

一、引言

从英语教育专业的视角来看，培养学生学习的自主性与激发其自主学习能力应当被视为该学科课改的着眼点。英语教育教学应该把培养学生的自主学习能力运用于实际并将其作为基本目标，在教学过程中应以学生为中心，充分发挥他们的主观能动性，通过学生自主学习与课堂教学相结合，具体针对综合英语的日常课堂教学而言，关键举措就要落实于创建自主学习以及课堂教学相融合的全新复合模式。与原有的综合英语课模式进行对比，可以得知复合模式体现为更优的英语课整体教学效果。因此在目前的现状下，学校关于英语教育专业有必要引进上述的复合教学模式[1]。唯有如此，才能确保在紧密衔接自主学习以及英语课堂教学的同时提升学生的英语学科综合素养。

二、英语教学以及学生自主学习的有关理论

早在上世纪的六十年代，自主学习理论就已经诞生。从根本上来讲，自主学习理论本身建立于人本主义心理学以及认知心理学，进而倡导调动学习者的自主意识并且运用独立思索的方式来获取新知识[2]。例如在奥苏泊尔以及布鲁纳看来，对于整个的自主学习过程有必要将其纳入发现、认知与同化的视角下进行观察。依照学者马斯洛的基本论点，自主学习理论的本质内涵就在于关注个体差异并且调动学习者自身具备的探究与发现潜能，确保学习者可以成为探究知识的中心。并且，自主学习理论还侧重于创建学习情境并且激发内在情感，将学习兴趣视为首要性的因素。

进入新时期后，国内学者针对上述的自主学习思路与原理尝试将其引入英语学科学习。例如,于丽(2010)认为培养大学英语自主学习能力，科学的语言教学观和语言学习观必须先行，同时建构以自主学习为目标导向的教学评价体系，发挥评价的导向作用，引导学生逐步由“他学”学习走向“自学”，并通过培训使学生具备英语学习策略能力，掌握自主学习的方法，进而有能力进行自主学习[3]。在学者何莲珍与庞维国看来，自主学习理论涵盖了与之有关的培养策略、理论基础、理论原则与层次等基本要素。因此在现阶段的英语课堂中，关于上述的自主学习模式有必要尝试予以灵活渗透。在此前提下，多数国内学者都倾向于将自主学习纳入整个英语课的进程中[4]。并且，教师针对上述的学生自主学习还需要施以相应的指引，避免陷入探究英语知识的某些误区。

三、对于英语教育专业全面构建复合模式的必要性

为应对经济全球化和信息化带来的机遇和挑战，我国英语教育、尤其是大学英语教学在培养高素质、复合型、国际化人才方面，应当将培养大学生英语实际运用能力作为大学英语教学的基本目标[5]。综合英语构成了英语教育专业的关键学科。在目前阶段中，英语学科课改正在致力于全方位的推行。面对上述的英语教育基本转型趋向，学校关于当前开设的综合英语课程也应当施以必要的改进。在此过程中，关键措施就要落实于创建复合式的综合英语课程新模式。

具体而言，复合模式涵盖了自主学习以及英语课堂教学的两项基本要素。因此在现阶段的英语课上，应当能够将上述两项核心要素融入综合英语课堂。经过全方位的课堂思路改进，英语教育专业就可以达到整体的教学模式转型目标，并且学生自身也能够拥有更优的英语专业基本素养[6]。确立以学生为中心的英语教育专业综合教学模式，需要改变传统的教学观念：在教学过程中，教师不是课堂的主体，而是要发挥一定的主导作用；教师不再是英语知识的传授者，而是适应大学生的学习特征和需要，为他们创设适当的学习条件和环境，指导和促进其参与英语交际和实践，培养和提高学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效果，促进学生学习的积极性。综合英语课堂本身包含了较多的课堂教学内涵以及教学要素，其中核心性的英语教学思路应当落实于学生创新性、能动性与独立性的激发与培育。作为主干性的英语专业课程来讲，综合英语课的目标就要落实在培育自主性，通过运用全方位的课堂引导手段与措施来达到激发课堂兴趣与锻炼自主能力的双重目标[7]。因此可以得知，自主学习以及课堂教学相融合的全新教学模式体现为较强的适用性特征，对此也可称之为复合模式。师生在共同创建复合课堂模式的前提下，应当能保证学生拥有强烈的英语课程探究热情，并且尝试激发自身的英语学科创新潜能。

四、综合英语课堂教学以及自主学习的复合模式构建措施

与英语学科的传统课堂模式相比，如果能够将自主学习的思路全面引进目前英语课堂，那么将会有助激发学生们的自主学习热情，在培养兴趣的同时也优化了整体上的综合英语学科学习效果[8]。实施以学生为中心的综合英语课堂教学模式，需要考虑两个最为首要的问题，一是学生自主学习；二是课堂综合教学。学生的自主学习是课堂教学的前提和基石，而课堂综合教学则是对学生自主学习的引导和促进。具体在目前实践中，关于构建自主学习以及英语课堂教学相融合的复合教学模式体现为如下要点：

(一)做好全方位的课前预习

综合英语课本身包含了英语学科的较多学习内容，其中关键在于语法训练、词汇搭配训练、句法与语调等多种技能的全面提升。由此可见，关于综合英语课有必要做到全方位的前期课堂预习。反之如果欠缺了前期预习作为必要的保障，那么整个英语课将会呈现乏味的状态，多数学生也很难做到妥善把握教师在综合英语课上的讲授进度。由此可见，课前预习体现为不可忽视的重要价值。

具体在预习综合英语课时，有必要引导学生侧重于掌握全新的英语句法与英语词汇，以便于顺利理解与之有关的英语对话内涵。并且，关于英语课前预习也要格外重视较难的生僻单词以及复杂句法运用方式，避免上述的课堂难点影响到整体的课文阅读效果。只有能够做到在课前预习中全面扫除句法理解障碍以及单词运用的障碍，才能显著优化课堂效果。与此同时，关于课前预习还要侧重于拟定适合于学生自身的学习规划与学习目标，如此才能达到最佳的自主学习激励目的。

(二)倡导英语课上的师生讨论

师生在综合英语课的全过程中都要做到随时进行探讨，尤其是针对某些难度较大的英语知识点而言。通过运用师生共同探讨的方式，有助于学生透彻理解目前所学的综合英语知识，并且尝试将其渗透在自身的日常交流与日常运用中。因此在综合英语课上，教师首先需要妥善划分全班范围内的各个学习组，从而保证各组内部都能够包含英语学科成绩较好以及学科成绩一般的学生。引导并鼓励学生与教师之间近距离对话，让教师能了解学生所思所想，使学生能真实表达自己的想法。教师针对全班同学在完成上述分组的前提下，就可以为各个学习组预留特定的自主探究话题，确保各组内的学生都能尝试搜集与之有关的英语学习资料，并且将上述资料带到英语课上进行共同分享。

从现状来看，全面引进微课模式也便于随时开展深入的英语课堂探讨。与现有的传统授课模式进行对比，微课模式具有精炼与短小的特征，同时还能避免学习者受到特定空间或者场合的约束。在灵活运用英语微课的前提下，学习者就可以确保在任何时间段随时进行学习，并且挑选自身感兴趣的英语课程视频来进行观看。学习者在遇到英语学习中的某些难题时，对于上述难题能够及时获得解答，同时还能起到活跃英语思维的作用。

与此同时，运用复合教学模式还应当格外关注启发英语学科的思维，从而达到锻炼灵活思维的目标。从现状来看，很多学生仍然停滞于僵化的综合英语学习思路，并且不敢予以大胆创新[9]。因此为了在根源上实现转变与改进，那么师生有必要共同转变现存的英语学科思维，在学生目前的课堂思维中融入更多的自主因素。

(三)鼓励学生大胆表述自身的见解

综合英语课堂不能够缺少学生针对自身见解的表述。因此只有在倡导学生大胆予以表述的基础上，才能真正做到锻炼其具备的自主学习意识。具体而言，让学生就所读文章体现的思想、说明的现象，畅谈自己的体验和感悟，使每个人都参与到语言实践活动中来[10]。

学习者在自主学习的过程中，无疑离不开学习动机，教师必须注意认知策略的各项细节，以激发他们的动机。比方说，一些教师可能不愿意布置复杂的课堂作业，他们的理由是复杂或模糊不清的课业可能会使学生产生消极的心理，使他们不想完成作业。事实上，研究表明，最能激发学生动机的是那些有一定难度但又难不倒他们的作业[11]。与此同时，鼓励学生表述自身见解的关键举措就在于各组学生尝试互相进行答疑，从而达到综合英语课的最佳教学效果。通过实现上述的英语学科课堂转型，师生就可以避免陷入枯燥无趣的课堂讲授。在此过程中，教师针对各个学习组目前现存的英语思维偏差也要予以及时纠正，避免思路的偏差影响到后续的自主学习进程。

(四)教师应当指引正确的自主学习方向

对于自主学习模式将其全面引进目前的综合英语课程，该举措并未意味着教师可以放松针对学生的课堂指引。与之相反，复合教学模式在客观上要求显著强化全方位的课堂引导。通过施行必要的课堂探究与课堂学习引导，学生才能及时走出某些潜在的英语思维误区，确保达到及时纠正自身思维偏差的目的。因此可以得知，教师全面开展综合英语的自主学习引导具有显著的必要性。

具体表现如下：例如针对某些复杂性较强的综合英语大纲课文在进行探究时，首先需要鼓励学生对于整篇课文予以完整阅读，然后标出目前难以理解的语句内容或者其他知识点。在此基础上，全班师生就可以共同解答学生们在课文阅读中的各种疑问，从而达到了优良的课堂答疑效果。教师如果可以做到及时引导综合英语课的自主学习思路，那么能够保证自主学习达到优良的学习效果。并且，运用上述方式还能创建良好的英语课氛围。

(五)组织“任务型”活动，引导学生开展课后延续活动

鼓励并倡导学生多听广播、读报纸、查阅有关资料并积极参与课外英语活动，如英语口语角、英语演讲、英语辩论赛、英语话剧、英语歌唱、英语沙龙、英语猜谜、英语电影欣赏等等。教师只有设计安排适当的任务作为英语课堂教学的延续，才能为学生的英语学习增加更多的语境环境和实践机会，从而增强其英语语言的自主学习和表达能力[10]。

六、结语

经过分析可见，综合英语教学如果要达到更好的课堂整体效果，则有必要尝试全面融合学生自主学习以及日常的课堂教学。在上述两项要素紧密结合的状态下，关于英语教育专业应当能够创建全新的复合教学模式[12]。因此在目前实践中，在综合英语学科相关的课堂教学中仍需致力于培养自主能力，从而保证学生能够运用自主学习的途径与思路来获取英语学科知识，在此基础上服务于学生综合英语素养的全面提升。