《大学英语》智慧教学中的思政教育——以广西师范大学为例

王 越

(广西师范大学外国语学院，广西 桂林 541004)

一、引言

师者，所以传道授业解惑也，任何一门学科的教学都不仅局限于学科知识的授业和解惑，传道是教育的基础，以德为先，没有良好的思想道德品质是成不了才的。因此，教育工作者需要满怀热情和真情，努力做好学生人生观和价值观的指引人。习总书记在全国高校思想政治工作会议中也特别强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 把思政教育与专业课程相结合不仅是可行的，也是十分必要的。拿大学英语教学来说，《大学英语》的选材极富时代气息，主题多样，涵盖社会、历史、经济、哲学、文化等不同领域，注意观点的相互碰撞和补充，激发学生的思辨力与创新思维，培养学生的人文素养和综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观。正是由于这种工具性与人文性相结合的课程性质，思政教育进《大学英语》课堂极具可行性和实操性。

二、《大学英语》智慧教学中的思政教育

广西师范大学的大学英语教学主要采用先学后教的翻转课堂教学模式，微课是翻转课堂教学模式实施的重要媒介。因此，我们每个单元的微课都围绕英语学科的核心素养——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力来设计，主要包含语言、文化、情感和学习策略四个维度。学生在课前学习微课，并要进行思考，把有疑惑或者特别感兴趣的知识点或话题记录下来，并在学习小组里讨论交流，他们也可以登录学校自主研发的大学英语智慧云平台，在讨论版块提问或发表意见。教师的见面课会根据学习小组提交上来的问题和对云平台上学生问题的收集进行教学设计，有目的的、针对性地解决学生问题。在课堂教学中，教师首先通过对话和提问的形式对重点知识进行梳理，以便了解学生对知识的掌握情况，帮助那些后进生巩固知识；教学的重心依然是发现问题、分析问题和解决问题，通过学生或教师提问，师生互动、生生互动的方式促使大家进行思想的碰撞；最后，教师还就课文文本或微课中的知识点或主题进行拓展和延伸。

微课、教学云平台都只能对教学起到一定的促进作用，高质量的教学关键还在于课堂的有效性。因此，在进行课堂教学设计时，教师要善于发现和挖掘文本或微课中体现人文性的知识点，将其与思政教育完美结合。例如，根据对文本的解读，我们录制了《新视野大学英语I》第一单元的一个情感微课：Sense of Responsibility，旨在帮助学生树立责任意识，培养他们的责任心。微课围绕三个主题展开：Responsibility for Learning, Responsibility for Family, and Responsibility for Society. 第一个主题——学习责任提到了这么一个观点: to be held responsible 与 to be responsible是有区别的。 To be held responsible 指的是学习或工作是出于父母、老师、朋友等外在因素的压力，这是不得不去做的一件事，因为它是一种责任；而to be responsible 是指学习或工作完全源于自己的兴趣爱好，主动去做好它，具有主观能动性。第二个主题——家庭责任指出我们要爱父母，爱家人，学会感恩，努力让自己变得更强大以便将来保护我们的家人；最后一个主题——社会责任则特别强调少年强则中国强。在这个微课的基础上，教师在课前给学生分享了另外一个相关主题的视频资料，要求学生在学习微课和观看视频的时候，把一些核心观点或他们感兴趣的小故事记录下来，认真思考这些观点的可信度，赞成抑或质疑，理由是什么；并结合自己的经历和体会谈谈视频中的哪些小故事给你的触动最大。教师补充的视频材料来自台湾著名的教育理论家和教育实践家——高震东先生的演讲视频——《天下兴亡，我的责任》。高震东是“忠信教育法”的创建人。忠信教育法的核心为爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，以及中华文化为体，以治身心，世界文明为用，以应世事的、不排外、不媚外的教育方向，和道德教育为一切教育之根本的爱国教育理念。在演讲中，高老先生提到了一些核心观点：1. 爱国有两种，一种是积极爱国，一种是消极爱国。从自己身边做起，我们国家才有希望——这就是“天下兴亡，我的责任”积极负责的道德观念，这就是道德教育；2. 另一点，我们要有“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的敬业观念；3. 孔子告诉我们：学而不思则罔，思而不学则殆。一个学生要不断地学，不断地想，不断地做，这就是真正教育，这就是中国教育精髓所在；4. 读书绝对不是为了自己，读书是为了国家而求学问，所以，我们要告诉孩子们读书、做事要确定一个方向：先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事；5. 道德教育必须以国家教育为前提，所以今天我们要爱我们的国家。正好你们是读师大的，你们在三、四年之后要培养接班人，你们的责任比谁都大；6. 爱国常常在一个微小的地方。“一言以丧邦，一言以兴邦”。我们是受过高等教育的，我们肩负着国家的荣辱，人家看到我们就看到国家的希望。

通过课前收集学生们的提问，教师发现多数学生……围绕责任感这个主题提出的共性问题是：如何做一个有责任担当的人？因此，教师主要从目标、过程和评价三个方面进行了教学设计。首先是知识目标，解决what——是什么，有什么的问题，通过师生对话的形式帮助学生梳理微课中学到的知识：什么是责任，责任的内涵包括什么；其次是技能目标，解决how的问题，引导学生思考、提问并大胆分享他们的观点，如何才能成为一个有责任担当的人；最后是情感目标，激发学生的责任和担当意识。在课堂教学过程中，教师主要通过对学生活动(小组提问、讨论交流)和教师指导(问题拓展、点评总结)的设计来实现教学目标。在学生们讨论与分享之后，教师也要对此进行点评或分享：作为一个社会人，我们要爱国，爱国首先要爱自己、爱家人、爱祖国和我们优秀的中华传统文化；我们还要敬业，热爱自己的学业，主动学习，掌握本领，毕业后找到一份称心如意的工作，解决安身立命的问题，但要实现个人价值，我们要努力把职业转化为事业，充满热情地、全身心地投入，为社会、为祖国做出应有的贡献；另外，我们要珍惜当下，爱惜自己的身体，珍惜生命，关爱同伴，在成长的过程中勇于把握和创造机会、接受挑战，最重要的是，我们要感恩我们的祖国，为我们提供了一个如此和谐与和平的社会环境，身为中国人，我们还有什么理由不努力、不奋斗呢？正是通过这种师生互动、思想碰撞的方式，教师才可以更自然地、顺理成章地对学生们进行思政教育。完整的教学环节离不开评价，教师需根据学生的所思(他们对问题的思考)、所言(他们的口头与书面表达)和所行(对他们今后学习生活中言行举止的观察)来评价预设目标的实现程度。

又如《新视野大学英语I》第四单元的情感微课What Makes a Hero, 微课通过各类案例和小故事的分享阐释了什么是英雄，英雄的特质是什么，其核心观点是平凡人也能成为英雄。课前，通过各学习小组的问题反馈和云平台上学生们提问与分享的收集，教师发现多数学生围绕英雄这个主题提出的共性问题是：什么样的人才能称之为英雄？更有趣的是，很多学生在学习完微课之后，分享了他们心目中的英雄。因此，教师仍然从目标、过程和评价三个方面进行了教学设计。首先是知识目标，解决what——英雄的定义，英雄的特质的问题；教师在平台上设计了一套小测验(三道选择题和三道正误判断题)以检查学生课前学习微课的情况，了解他们对重点知识的掌握程度，学生即时答题，系统即时给予反馈；另外，根据学生们课前提到的共性问题，教师在平台上发布了一个实时讨论：Do you think what qualities a hero should have? 要求学生们思考后用关键词或句子的形式表达观点并输入在平台中，三分钟后，教师在大屏幕上呈现学生们的回答，通过词海和照片墙的表现方式，学生们可以看到关于英雄特质的一些高频词汇：bravery, courage, persistence,determination and love.其次是技能目标，解决how的问题，引导学生思考、提问并大胆分享他们的观点，说说他们心目中的一个英雄的故事。学生们的分享很精彩，有的提到黑人领袖曼德拉，有的提到可敬可爱的周恩来总理，有的说到商界名人，也有的说到体育或影视明星，但更多的分享的是他们身边普通人的故事，如父母、爷爷奶奶等，每个人的分享都很真实，触及人心；最后是情感目标，培养学生对英雄的敬佩之心并激发学生努力做好自己，在平凡的岗位上做出不平凡的事情。结合点评工作，教师将课文里的一个例子拿出来讨论：Some first responders do not succeed in helping others and get injured or die in their efforts. Do these people become heroes? 教师鼓励学生们认真思考，对作者的观点产生质疑，发表自己的见解，从而进一步加深其对英雄的理解。最后，教师通过设计一项练习来评价学生在学习后是否达到了教师的预设目标。教师在大屏幕上呈现三个单词：HERO, Hero, and hero，要求学生讨论对这三个词的理解。通过分享，他们基本上掌握了所学知识，也对英雄这一主题有了更深刻的认识。 HERO指的是那些能够拯救世界、改变世界甚至创造世界的伟人或超级英雄。因此，这个单词的每一个字母都大写；Hero, 首字母大写是为了突出那些为社会做出了巨大贡献的名人或有影响力的人；hero则指那些我们身边的普通人，在危险时刻，他们敢于挺身而出，帮助那些有需要的人；也指那些默默无闻，充满爱心，在自己的工作岗位上兢兢业业的平凡人。因此，我们在对HERO and Hero表示敬意的同时，更应该做好自己，努力成为一个hero。

三、结语

教育不仅是给予学生知识，还要对其人生给予正确的指引，最有效的教育其实是从心灵层面激发学生的精神动力和思想活力。推进课程思政建设是高校育人的必然要求。高校必须通过课程建设，把正确价值引领、共同理想信念塑造作为社会主义大学课堂的鲜亮底色，真正做到各类各门课程都“守好一段渠、种好责任田”。在专业课程的课堂上，教师无需像思想政治课教师那样系统地讲授知识和分析理论，而是把思政教育的内容作为一种补充，或许是几张PPT,或许是几句话，或许是一两个故事的分享，这样的教育对学生来说，却更容易接受。但这样的教育方式需要专业课程教师长期的积累和精心的备课，通过组建团队的方式，着力从教材中挖掘和整合与思政教育相关的内容，从教材外收集和整理相关的语言素材，在英语教学中将英语课程内容与思政教育有机结合，从而达到思政进课堂，润物细无声的育人效果。