对新课标下高中信息技术教育的思考

汪静

摘 要：本文主要探索新课程标准发布以来，笔者通过自身的教学实践，对普通高中信息技术教学中存在的问题和发展需要引发的几点思考。

关键词：信息技术 信息素养 PBL教学模式

随着时代的发展，信息技术教育改革势在必行。《普通高中信息技术课程标准》（2017年版）中明确指出：高中信息技术教育是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。为了更好地贯彻新的课程标准，笔者对于自身在信息技术教学实践中可能遇到的问题做了以下思考。

一、学校对于信息技术教育的重视程度有待提高

现阶段，普通高中基本上还是以高考科目作为学校教学工作的核心，信息技术这门学科常常得不到应有的重视和发展。例如，学生常常缺乏足够的课时来完成本学科的学习;信息技术教师更是身兼数职，除了上课以外还要兼顾许多其他的辅助性工作而难以专心于教学;再加上学校经费有限，很难在短时期内满足教学设施的更新需求，这就使得高中信息技术教育的发展举步维艰。

信息时代，需要学生能够具备信息意识，根据解决问题的需要，主动寻求恰当的方式获取与处理信息;需要学生具备计算思维，在信息活动中运用合理的算法形成解决问题的方案;需要学生具有数字化学习与创新能力，通过评估选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源;更需要学生在信息社会中具备相应的文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。而这些都离不开信息技术教育，更离不开学校对信息技术教学工作的重视和支持。

二、教师自身的信息素养有待提高

随着新课程标准的提出，信息技术教师的教学范畴已远远不是简单的计算机软硬件学习，而是要归向于培养学生如何找到更好的工具去服务他人的能力。因此，信息技术的教学目标应该从“信息常识”转向到“数字化胜任力”的培养;教学内容应该从“关注工具特征”转向到“关注学科本体”（不再是关注各类应该用软件的使用）;教学方式应该从“知识技能学习”转向到“解决问题能力的发展”（不是简单地学习编程语句）;教学价值应该从“应用行为”转向到“学科思维”（通过思维培养如何和工具打交道，如何利用工具更好的服务）。而这些都要求教师要不断地更新自己的教育思想和观念，学习新知识、扩大知识面，提升自身的信息素养，以便将信息技术融合到学校教育的方方面面，帮助学生更好地利用信息技术完成各个学科的学习，乃至解决生活实践和未来工作中遇到的问题。

三、教师的教学设计和教学方法需要不断完善

新课程的实施主要采用了PBL教学模式（基于项目式的教与学），这种教学模式用项目贯穿章节，通过项目的完成把知识穿插进来。并在动手实践任务的过程中实现自主学习和探究学习，循序渐进（从小任务开始）地展开知识、思想、概念与方法的学习。从整个教学过程来看，这种教学模式能够把利用信息技术手段解决真实问题的全过程展示出来，让老师和学生有一个全程的体验，锻炼了学生系统和整体的观点;从思维发展的角度来看，只有经历和体验完整的项目全过程，才能逐渐积累和培养学生全方位的思维发展。

在這样的教学模式下，如果把教学设计比作“剧本”，那么学生就是“主演”，是学习的主人，教师则是“编导”，而如何当好这个“编导”，教师的教学设计和教学方法就显得尤为重要。

因为，在项目目标的设计中，教师需要根据每一章的大目标，去细化承载教学内容的任务，从而形成完整的课堂规划。在这个过程中，教师要事先设计出每节课达到的子目标，准备好需要的基础设备和材料，分析并了解学生储备的学科知识、编程准备、实践技能，以及考虑到可能出现的问题;在实施过程中，教师还要能够驾驭整个项目的实施流程、生命周期，设计如何通过项目的完成对学生进行评价，乃至于探索基于项目的核心素养评价体系及平台;在项目反思中，教师还要提前规划好如何引导学生借鉴经验和避免教训。而以上种种都需要教师不断地提高自身的教学能力和水平，在今后的教学实践中，逐步完善教学设计，调整教学方法。

总之，信息技术作为一个高速发展的领域，会不断地涌现新技术、新观点，因此，信息技术教学也要与时俱进，体现课程的时代性。只有这样才能使学生切实体验到信息技术在学习和生活中的重大作用，帮助其逐渐成长为推动整个社会信息技术发展的中坚力量。

参考文献

[1]刘兴艳.利用信息技术提高高中课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2019（13）.

[2]吴茜.优化高中信息技术教学的有效措施[J].情感读本，2019（02）.

[3]熊庆勇.提高高中信息技术课堂教学质量的有益探索[J].新课程学习（下），2012（06）.

[4]刘永杰.浅谈如何构建有效的高中信息技术课堂[J].教育革新，2015（09）.