基于能力提升和素质培养的“基础”课实践教学探析

李 贵, 程仪容

(西北政法大学 马克思主义学院, 西安 710063)

《思想道德修养与法律基础》(以下统称《基础》课)是高等学校思想政治理论课的必修课程。它以社会主义核心价值观为主线，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育、社会主义荣辱观、道德教育及法治意识培养为重点，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、 道德观和法治观，不断增强大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，将大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。《基础》课程是加强大学生自我修养、提高思想道德素质和法律素质的课程，目的是要求大学生将所学知识内化于心、外化于行，做到知行合一。加强对大学生进行思想道德教育和法治意识教育是培养大学生在知、情、意、行各方面的辩证统一过程，是主观意识培养、价值认同、情绪体验、亲身实践、理论升华的过程。随着时代进步和社会发展，大学生成长成才的环境和条件发生了根本性变化，传统的思想政治理论灌输很难实现思想政治教育的针对性和时效性，变革思想政治教育手段，夯实思想政治教育途径是新时代高校思想政治教育的必然选择，因此，加强《基础》课程的实践教学研究十分重要。

一、开展实践教学的目的与意义

首先，开展实践教学是落实新时代高校思想政治教育的有力举措。习近平总书记在十九大报告中指出： “经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代预示着社会条件和社会环境的改变，更预示着人们观念的改变。十九大报告同时强调： “中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”社会主要矛盾的变化，导致人们生活方式、交往方式等都发生了重大改变，也导致大学生成长成才的需求和观念发生了重大改变。面对新的社会矛盾，大学生思想政治教育也必须因事而化、因时而进、因势而新。习近平总书记还强调： “青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族有希望。”大学生是国家宝贵的人才，是民族的希望，祖国的未来，肩负着人民的重托，历史的责任，是建设富强、民主、文明、和谐、美丽社会主义现代化国家的主力军，承担着实现中华民族伟大复兴的神圣历史使命。习总书记要求：广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，争做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 理论联系实际是党的优良传统与作风，教育与生产劳动、 社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，理论教育与实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。面对新时期，迎接新时代，为了落实好高校思想政治教育的政策措施，在讲好理论的同时，开展实践教学活动，对大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格具有重要意义。

其次，开展实践教学是把教材体系转化为教学体系和知识体系的必然要求。作为对大学生进行思想教育课程之一的《基础》课，其课程性质以及它的教学目标决定了这门课程不仅要具备理论性，更要具备实践性。开展实践教学活动，使学生参加实践教学活动产生的情感体验转化为内心的感悟，内化为自己人生奋斗的信念。因此，《基础》课的任课教师不能单纯地对学生进行理论知识传授，而要将教科书中的理论知识与实际生活相结合，让学生能够应用所学的理论知识去思考、解决生活中的各种问题。

实践教学作为课堂教学的延伸，是把教材体系转化为教学体系和知识体系的必然要求，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养学生创新意识的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。因此，在教学中重视实践教学对于增强教学的实效性具有重要意义。特别是对于《基础》课而言，只有将课堂中所学的理论运用于实践，才能更深入地理解社会、认识自己，也才能促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

最后，开展实践教学是引导大学生成长成才的有效举措。2018版《基础》教材虽然进行了大幅度的修订，但教育的根本目标没有变，即培养合格的社会主义建设者和接班人，使学生形成良好的思想道德素质、法治意识和社会责任感。因此，《基础》课实践教学内容主要涉及大学生成长成才中的相关问题，比如大学生的适应状况、大学生的消费观、大学生的心理健康状况、大学生的社会公德状况、大学生的恋爱观、大学生网络使用状况、大学生的环保意识、大学生对社会主义核心价值观的认知度、大学生的择业观、校园文化等。通过对大学校园环境下健康成长的大学生群体“五观”教育的实践，进而践行社会主义核心价值观，快速促进其实现“大学梦”和“中国梦”。因此，开展实践教学是引导大学生成长成才的有效举措。

二、《基础》课实践教学的路径探析

根据《基础》课的性质，开展实践教学必须结合课程的内容、特点和要求，更要贴近当代大学生成长成才的实际情况，还要结合时代和社会发展的规律，及时合理进行实践教学。自从“05方案”实施以来，我们就根据课程的内容、要求以及具体的教学目的，连续不断地进行了一系列实践教学。从总体上看，基础课实践教学的主要路径大致从校内、校外两个方面入手，总结这些实践教学过程，主要的实施路径有以下几个方面。

首先，聚焦学生关注的热点，开展课堂讨论、主题演讲、小组辩论等实践教学活动。基础课是在第一学期开设，大学生刚开始自己的大学生活，对大学生活充满着向往。同时，由于大学校园环境的改变，学生身份的变化，大学生结合专业的选择和学习，开始关注自身各方面的需要和发展。实际上，学生关注的热点问题是普遍存在的，个人关注的现象不同，关注的程度不一样，但在很多方面却有着共性。比如大学生都关注个人成才的专业选择、理想实现的途径、社会发展与个人需求之间的关系等等方面。为了引导学生能及时适应大学生活，正确面对新的人生选择，消除在新环境当中的心理迷茫与困惑，结合学生的特点与关注的问题，利用适当的机会组织学生就他们关注的热点问题和现象进行课堂讨论、小组辩论。课堂讨论和演讲是一种与日常教学结合最密切的实践教学方式，可以及时有效地将社会发生的热点问题与教学内容紧密结合。对一些突发事件引起大家共同关注的，可以及时地组织学生进行主题演讲，形成明确的共识。

其次，根据学生兴趣，开展经典文本朗诵、撰写读书笔记等实践教学活动。当今时代是一个各种知识汇集的时代，大学生对知识充满了渴求，有着很大的知识需求。同时，我们所处的时代也是各种文化相互交融、相互碰撞的多元文化时代，大学生获取知识的渠道非常广泛，信息来源五花八门，极易导致大学生思想上形成模糊甚至混乱的状况，引导大学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。通过读书笔记的撰写，学生对大学时代应如何度过，人生又应有怎样的价值选择有了更深刻和清晰的认识，更加明确和坚定了自己的理念与理想。

最后，启迪学生成才的愿望，开展社会调研、志愿服务、暑期社会实践等实践教学活动。大学阶段，是一个人成熟人格和人生价值观的确立期、独立学习与思考的黄金期、专业素养和职业方向的形成期、正式进入社会的最后准备期、个性发展的关键期，每个学生都希望按照自己的努力最终成为对社会发展有用的人才，他们也在不同方面关注社会的发展与变化，寻求自己以后进入社会的坐标点。因此，开展社会调研、志愿服务、暑期社会实践等活动，能最有效地让学生接触社会、了解社会和认识社会，确立以后的人生发展方向。社会调研活动主要以学生为主体，小组合作完成。根据学生规模，20人左右一组，自愿组合，推选一名组长，集思广益，分工合作。具体过程分为三个阶段：一是调研主题选择与准备，主要是在教师的指导下完成选题工作，小组自主制定和设置调查方案与问卷；二是调研活动实施，在小组组长的组织下完成调查问卷并对调查问卷进行的分析，在分析调查问卷的基础上形成调查报告；三是调研报告的总结与评价，根据学生提交的调研报告进行评价，并对调查中存在的问题及时向学生反馈。

志愿服务是充分调动学生社团，发挥学生的自主参与意识，积极服务社会。志愿服务虽然是以学生的自主自愿参加为主要形式，但在服务过程中还需要教师的理论指导。志愿服务的活动方式多种多样，大部分活动地点远离学校，在具体的组织和管理过程中，教师要发挥积极主动作用。暑期社会实践活动的开展，由学校团委、学工部等部门具体负责，但活动的主题可以由基础课教师同相关负责部门共同选择，要适合大学生的实际思想水平和专业技能。暑期社会实践活动周期相对比较长，可以让大学生在具体的实践过程中加深对理论的理解和学习，提升大学生服务社会的意识，锻炼吃苦耐劳的意志品质。

此外，组织学生进行校外参观也是当前基础课实践教学中广泛采取的方式，我们可以充分利用当地的历史文化资源展开教学实践活动。如红色景点、名人故居、爱国主义教育基地等都是对学生进行爱国主义熏陶的理想场所。

三、提升并加强实践教学的观念转变

开展实践教学活动符合国家对于大学生，尤其是本科生的新要求。2018年下半年伊始，教育部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。我们的大学育人机制将发生“宽进严出”“淘汰‘混’大学的大学生”这一新变化。而高校层面配合教育部精神也对人才培养采取了新办法、新措施，比如各个高校进行的教育教学改革，从课堂教学、考核方式、成绩构成、补考制度、违纪作弊的惩罚力度、毕业论文的审查要求等各方面都进行了更加严格、趋于合理的制度变革，总体而言，对学生的学业、品德和素质标准要求更高了，更严了，把大学上好更“难”了。这就要求我们必须转变传统的大学教育的认识，转变传统的教育教学方式，树立课堂教学与实践教学并重的教学新理念。

首先，《基础》课实践教学以课堂内的基本教学为基础，因此在发展实践教学的同时，课堂的教学内容的创新为实践教学的改革创新提供可能。也就是说，基础课实践教学的内容安排必须符合课程课堂理论学习的基本要求，围绕基本的教材体系和教学体系有效开展，不能为了强调实践而盲目随意进行。《基础》课是围绕着大学生成长成才的过程，系统讲授人生成长经验、社会发展规律、追求实现理想、提升思想素质等各方面严谨的人生理论，大学生对这些理论的认知与接受，必须有一定的社会实践过程。因此，实践教学活动的开展，必须是在理论指导下的实践过程，同时，大学生在参与相应的实践教学活动中才有可能把握相应理论知识，把人生理论知识转化为自己的行动指南。《基础》课的实践教学应当属于认识发展过程的再实践、再认识阶段，因而，教学实践不同于一般的社会实践， 是认识过程中的第二次飞跃。实践教学旨在运用教师讲授的理论分析和解决现实问题，凡是有益于理解和检验理论知识的活动都应被认为是实践教学的一种尝试。所以，课堂讲授的理论创新是实践教学创新的前提条件，实践教学的开展必须围绕理论的再认识来进行。

其次，《基础》课实践教学是贯彻落实全程育人，全方位育人的有效举措，必须转变学校是专门培养人才的场所的固有观念，要有机协调学校、社会等各方面条件和资源，多关注大学生成长成才的过程。随着整个社会环境的改变，大学不再是独立于社会的象牙塔，学生获取知识的渠道、手段、途径非常广泛，不再只是在课堂当中被动接受灌输，更不可能只靠教材掌握知识。同时，学生评价自我成功的标准也发生了很大变化，不再只用简单的学业成绩来衡量。这些变化的存在，促使我们要彻底改变传统的育人观念，顺应时代发展，顺应社会变化，强化对学生的思想理论指导的同时，及时开展实践教学活动，使学生在一定理论指导下，通过实践教学活动认识自我，认识社会，认识世界。正如习近平所指出的，在社会实践中让大学生“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界；正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者；正确认识远大抱负和脚踏实地，珍惜韶华、脚踏实地，把远大抱负落实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量”。

最后，《基础》课实践教学的评价功效在于提升学生素质，锻炼学生适应社会各方面的能力，让学生真正成长成才。基于此，我们要彻底改变唯成绩高低来评价学生是否成才的标准观念，建立动态的考核与评价体系。实践教学的开展，应该是一个长期的教学过程，特别是基础课的实践教学活动，是高校落实思想政治教育措施的具体环节，是一项长期的艰巨的政治任务，学生在实践活动中所表现出来的思想意识、价值判断和行为方式，就能直观反映出“培养什么样的人，为谁培养人，如何培养人”的人才培养标准。习近平在全国高校思想政治教育工作会议上明确指出，高校“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”因此，对学生思想实际的了解，不是从学生能熟练背诵多少政治知识，也不是看学生能讲多少人生哲理这些方面能够判断出来的，而是要从学生的行为表现和具体的社会活动以及实践活动中做出正确判断。基础课实践教学活动就是围绕学生成才需求、关照学生行为养成、服务学生理想实现的思想政治教育过程，实践教学活动的评价效果也就表现在提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养方面。实践教学活动是对学生思想实际直观了解和认识的最好时机，也是掌握学生思想变化规律的最好机会，既能帮助学生解决个体的思想认识问题，又能在实践教学活动中使学生的思想认识形成共识，培养学生的团结奋斗精神和团队协作意识。所以，基础课实践教学活动能够把课堂的理论知识融会贯通到学生的具体人生活动当中，形成学生自身坚强的意志品质，积淀为学生自身良好的思想素质，使学生适应社会能力、辨别是非能力、解决问题能力都得到加强，有效提升大学生的担当意识和历史责任感，能使大学生真正成为国家各项建设事业的依靠力量和可靠接班人。

当代大学生整体上是极具社会责任感的一代青年，他们积极追求进步，有着远大的理想追求和坚定的人生信念，热心社会公益事业，关心国家和社会的发展，能够把个人成长成才和国家的前途命运紧密结合在一起，表现出良好的思想政治素质，具备基础扎实的专业知识。但我们也不可否认，由于学生知识储备不足，社会经验缺乏，受到复杂的社会因素影响，有些学生对自身价值的认识、对社会发展的认识、对国家民族历史的认识、对世界格局变化的认识在不同程度上存在着误解，表现在行为上的迷茫和思想上的混乱。一些学生的行为特点上也有明显表现，比如他们关注的多熟知的少，了解的多明白的少，爱好的多精通的少，诸如此类表现恰好反映出学生缺乏正确的理论指导和具体的社会实践。因此，《基础》课在讲好课堂理论的同时，要结合学生的实际进行主题明确、针对性强、内容充实、生动丰富的实践教学活动，使课堂讲授的思想政治理论知识内化为学生成长成才的正确人生指南。习近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”基础课实践教学活动是高校在新时代开展思想政治教育工作“因事而化、因时而进、因势而新”的必然选择。