落实“学讲计划”培养学生语文良好学习习惯摭探

郝云云

摘 要：培养学生良好的学习习惯，需要有效的教学方式。教师的鼓励和赞许，能提高学生语文学习兴趣和信心，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力和自主探究能力，让学生高质量地学进去;在小组讨论交流的过程中培养学生成就感，能让学生愿意讲出来;在教授给他人的学习方式中，能提高学生学习效果;在查缺补漏中，能提高学生学习成绩。

关键词：“学讲计划”;语文教学;学进去;讲出来;教别人;查缺补漏;学习成绩

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）35-0090-02

自2013年“学讲计划”实施以来，笔者作为一名一线的语文教师兼班主任受益匪浅，让学生“学进去，讲出来，教别人，学会查缺补漏”，由原来的教师“满堂灌”，学生被动学，向学生主动、自主学习转变。这样做，不仅可以培养学生“学进去”的成就感，而且可以让学生养成自主学习的习惯。“好习惯受益终生”，因此，习惯的培养尤为重要。笔者兼有教师和家长的双重身份，现就学生好习惯培养进行探讨。

一、好习惯培养要趁早

学生良好习惯培养要趁早。人们常说，习惯决定一个人的成就，好习惯能给人带来意想不到的收获。相对而言，有好习惯就有坏习惯，坏习惯一旦养成，对人的成长极为不利。曾经听说过这样一个故事：一个剃头匠收了一位徒弟，在教徒弟剃“光头”时，师傅说，葫芦长得很像人头，你就在葫芦上练吧。这位徒弟练得非常用心，也非常刻苦，只是他每一次“剃完葫芦”后都会把刀子插在葫芦上。师傅说，别这样，今后会很危险的。他却说，没事，我给人剃的时候就不会这样了……时间一天天地过去了，徒弟终于出徒了，自己开了一家剃头铺。当客人要求剃头时，他信心满满，客人也直夸他手艺好，技艺高超，就在客人和他都认为十分满意时，他随手把刀子插在了客人的头上……结果是可想而知的。因此，无论是作为教师还是学生家长，都要有一双善于发现的眼睛，一旦发现孩子的缺点，一定要将其扼杀在萌芽状态，通过宽容、引导、改变思路等方法，让学生懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，对于不该做的，一定要及时而坚决地要求其改正。否则，坏习惯一旦养成，后果将不堪设想。如何养成好习惯呢？好习惯是在不知不觉、潜移默化中养成的。作为教师和家长要在孩子心目中树立良好的形象、规范自己的行为，从点滴小事做起，严格要求自己，抓住习惯培养的最佳期，适时适当引导孩子，及早培养孩子良好的行为习惯。

二、让学生学进去

孩子长大了，有自己的想法，作为教师和家长首先要明白孩子想要什么，想做什么。俗话说：牛不喝水不能强摁头。人也是这样，谁都不喜欢做自己不愿意做的事情。因此，无论是家长，还是老师，都应该把培养孩子的学习兴趣作为首要任务。学讲计划中也提到，学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅要学会，还要会学、乐学。兴趣是最好的老师，只有孩子对这件事情感兴趣了，才能愿意积极主动地参与进来，这样也就能学进去。面对班级如此多的学生，如何激发每一个学生的学习兴趣，需要教师认真思考，并采取有效的措施。对此，笔者的做法是，将学生每六个人分为一组，相对而坐，当然分组时要充分考虑到每一位学生的实际情况，每一组一定要有一位活跃分子，在教师的正确引导下他会带动其他同学，积极主地投入到学习中来。作为一名教师，要善于鼓励和赞许学生，教师的鼓励和赞许能促进和提高学生学习的兴趣和信心。教师还要把正面引导和必要的纠正相结合。学生大都喜欢随和、平易近人的老师，作为教师切忌呆板、冷若冰霜。微笑是一缕阳光，能温暖孩子的心灵;微笑是师生心灵沟通的桥梁，能拉近师生之间的距离。教师和蔼可亲的微笑能给学生自信，能激发学生勇往直前。教师热情、耐心和风趣，十分有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师还要不断创新教学方法，将传统的教学方法与多媒体网络教学有机结合起来，以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而让学生高质量地学进去。

三、让学生讲出来

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，先快后慢。而且凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。经过学生自己理解、讲述、演示后，短时记忆就能内化为学生的知识和能力，经久难忘。因此，在课堂上，教师不仅要让学生学进去，还要让学生讲出来。过去教师讲完一篇课文或是一道题时，总会习惯地提问学生。受性格这一因素影响，有的孩子比较活泼——“人来疯”，他举手的次数就会多一些;而有的孩子比较内向，不敢举手，怕回答错了同学会笑话他。因为课堂上的时间又是有限的，所以导致好多孩子缺少、甚至没有在课堂上表现的机会。越是举手次数多的孩子，在回答对问题后，就越有成就感;而那些不举手或不敢举手的孩子，因为缺少成功的体验，往往缺少成就感。學讲计划中“小组讨论”这一环节，能让更多的孩子参与进来，在小组内进行探讨，促使孩子愿意讲出来。孩子敢在小组内表达他的想法和观点，那么，下一步他就敢在班级内大胆地表达自己的观点，从而为今后走向社会打下基础。教师在分组时，一定不能将两个差距特别大的学生分在一组。这样做，成绩好的学生会认为对方太笨，根本不屑给他讲解，而成绩不好的那位同学会认为自己太笨，从而产生自卑甚至厌学心理，这与教师的初衷背道而驰，这也是我们所不愿意看到的。要让两位差距不大，但又各有所长的学生“一对一”，这样他们在小组合作讨论的时候就会互补，让他们在小组讨论交流的过程中培养成就感，越有成功的喜悦，他们就越愿意讲出来。

四、让学生教别人

学讲方式强调的课堂教学中及时复习、小组合作中的互讲强化、当堂的生生互相检测巩固等都是极为有效而必要的教学手段，能让学生学会帮助别人，快乐自己。学习金字塔理论认为，学生被动听讲的学习方式，学习效果差;而教授给他人的学习方式，学习效果最好。学生把课堂上自己学会的知识教给别人，不但可以记住百分之九十的学习内容，而且在教授别人的过程中自己也能不断精进，得到提升。为此，教师可借助黑板、投影等媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述、问题解决以及表达、交流等综合能力，激励学生经过独立思考，对知识进行加工、重组，实现对知识的巩固和深化。这样不仅可以带动其他同学进步，自己也在讲解的过程中对所学知识理解得更加透彻。如果能多给几位同学讲，所学的知识更会经久难忘。

五、让学生学会自主思考

对于一些在小组内尚未解决的问题、需要拓展的问题，教师需要对学生进行正确引导。教师一定不要急于总结概括，要给学生想一想、悟一悟的时间，让学生学会自主思考。教师要扮演组织者和引导者的角色，给学生指引一个正确的学习方向，引导学生概括、小结学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，以增强学生良好学习习惯养成的自觉性。这就像放风筝，学生是天上的风筝，教师是放风筝的人，手里的线能放多长就放多长，还要做到收放自如，一定不要让手里的风筝断了线。也就是说，学生自主学习一定要在教师的掌控下，否则就会成为断了线的风筝。

总之，学讲计划实施一年多来，教师教学观念发生了重大的转变。学生也由被动学习变为主动学习和乐于学习，课堂氛围也变得活跃起来。学生真正成为了课堂的主人，真正参与到课堂教学中来，不仅有了适合自己的学习方法，养成了良好的学习习惯，而且提高了自学能力，学习成绩也在逐步提高。这都归功于徐州市教育局的“学讲计划”，教师在今后的教学中，要努力践行“学讲计划”，不断反思自己的教学工作，培养学生自主学习能力和自主探究能力，为学生成长成才奠定基础。

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