浅析历史核心素养之时空观念的培养

程晓燕

2014年，教育部首次提出核心素养的概念。如何将核心素养培养与历史学科教学相结合，是历史教师关注的重点问题。要培养历史核心素养，历史教师就要转变传统的教学模式，转变教学中心，从知识向素养转变，帮助学生在学习历史的过程中形成历史核心素养。

一、时空观念简介

历史核心素养包括历史解释、唯物史观、时空观念、家国情怀及史料实证。其中，时空观念既包含时间观念，又包含空间观念。时空观念素养大致可以分为四个层次。第一个层次是要求学生了解历史如何分期，能够判断出历史阶段的先后顺序，并要求学生有地理意识，根据历史地图能够分析出有效信息;第二个层次是要求学生结合时空分析历史事件，学会用时间术语表达历史时间，并编制史事进程表;第三个层次是要求学生掌握各个历史时期的历史特征，能将历史信息与地理信息相结合;第四个层次是要求学生能够基于框架独立研究史事，并可以自行论述及画出相应示意图。

二、历史核心素养之时空观念培养现状

通过分析历年历史中考题答题情况可以发现，有些学生的时空观念相对较差，具体原因如下。

1.学校方面。

由于历史在中考中所占比重较低，所以，有些学生往往对历史学科不够重视。在安排课程方面，历史学科的课时安排也相对较少，无法保证每天都有历史课。这样，学生对历史的学习就会有断层，原本理解的知识点也会由于长时间没有历史课而遗忘了。由于现在学生的学习压力大，课余时间比较少，很少有学生会利用课余时间学习历史。因此，学生的时空观念较差。

2.教师方面。

有些教师认为历史学习主要在于死记硬背，他们往往要求学生反复背诵记忆。这种教学方式基本不会帮助学生形成时空观念，已经不能满足现代学生的素质发展要求。甚至有些教师的历史素养不够高，也没有做到及时反思自己，不会创新教学。

3.学生方面。

学生的学习压力大，在课余时间很少会花费时间学習历史，因此，很容易遗忘所学的历史知识。学生面对各科的压力，不愿意花费时间研究历史学科，往往采取题海战术或死记硬背的学习方式，但是，历史事件及历史时间点很多，很繁杂，因此，如果学生没有形成系统的时空观念，很容易记混记错。

三、历史核心素养之时空观念培养的措施

1.关注学生历史时空知识现状，查漏补缺。

有些学生的历史时空观念比较淡薄，因此，教师应当提前做好准备工作，及时了解学生的基础水平。学校或教师可以有组织地进行问卷调查或者摸底考试，考查学生的历史时空知识掌握情况。然后具体分析，查找学生关于时空观念或历史素养的不足之处，有针对性地制订教学计划，培养学生的时空观念。教师要有意识地将时空观念贯穿到教学中，根据学生的基本情况设定教学重难点。学校方面也要尽量保证历史教学的连贯性。

2.将地理学科知识融入历史教学中。

时空观念中的空间观念也非常重要，因此，地理空间的学习对历史时空观念的培养也具有重要意义。研究发现，每次历史大事件的发生都伴随着地理环境的变化，或者说地理环境的改变总会引起历史战争或者民族迁移。虽然科技水平越来越高，但地理环境仍然对人们的生活方式有着巨大影响，因此，教师在教学中要结合地理信息学习历史地图，让学生对照地图学习地名，结合地理空间分析不同时期不同地区的经济发展状况及政治制度。

3.充分利用历史图表。

历史图表可以很好地呈现历史事件发生的时间及空间坐标。教师应当指导学生如何观察历史图表，并从历史图表中解读相关信息。历史图表能够更加直观地将历史事件呈现出来，同时，还可以帮助学生记忆相关历史信息。教师不仅要指导学生如何看历史图表，还要进一步指导学生能够自行绘制历史图表。

培养学生的历史时空观念是一项长期工作，需要教师及学生共同努力。教师要花更多的时间来研究历史，创新自己的教学方式，探寻适合学生发展的教学方式，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习历史的兴趣。