高职校企合作“一课双师”模式的教学实践

沈云，黄富革

（广西职业技术学院，广西南宁 530226）

1 校企合作“一课双师”的内涵

聘请企业一线的技术人员到校授课，是希望这些技术人员带来企业先进的工艺技术，并把他们丰富的实践经验和娴熟的操作技能在有限的课堂时间传授给学生。但是，这些企业一线的技术人员和能工巧匠，虽然在实践操作和专业技能上非常出色，但大部分人员都没有经过系统的教育教学培训，也缺乏实际的授课经验，掌握的授课方法和手段有限，难以展现他们实践技能上的优势，加上工作繁忙，多采取周末集中授课的方式，教学效果大多差强人意。

为避开企业一线技术人员教学方法和教学经验的不足，发挥的实践操作能力强的优势，在实践过程中，安排他们与校内专任教师组成一个教学团队，共同开展双师教学，即共同承担一个班级的同一门课程教学任务，主要承担实践指导教学工作，充分发挥这些兼职教师的特长。在实施教学过程时，校内专任教师根据课程教学标准安排教学内容和教学进度，分解教学工作任务，全程负责教学任务的理论教学和教学质量，并与企业的兼职教师进行充分沟通交流，根据教学要求安排企业兼职教师具体的实践教学任务，为企业兼职教师准备相应的实训教学环境、设备和时间，全程跟随辅助兼职教师开展教学活动。

通过校内专任教师和企业兼职教师共同完成课程教学活动，由校内教师完成课程领域内的专业理论教学，企业一线技术人员完成课程的专业技能学习指导和训练。这种“一课双师”合作进行教学实践的方式，校内专任教师处在教学主导的位置，负责课程设计和相应的理论教学，只有在企业一线技术人员开展实训教学活动时，校内的专任教师才处于“教辅”的位置，从而保证教学方法和手段的充分应用，提高教学效果，又可以让学生了解企业一线的知识和专业技术技能的实际应用，促进学生学习兴趣和专业技能操作能力的提高，更加会促进校内专业教师把理论知识联系到实际应用，不断提高专业技术应用能力和技能实践水平。

2 实践操作与管理

广西职业技术学院在教学过程中，从单纯的聘请企业一线技术人员独立到校承担一门课程的教学工作，在继续聘请有一定教学经验的技术人员独立承担课程的教学任务的同时，校内专任教师在主导下，聘请一些实践经验丰富的企业技术人员来共同承担《网络综合布线设计与施工》《计算机组装与维护》《物流成本管理》等技能要求较高的课程教学工作，如《网络综合布线与施工》课程聘请了网络企业的技术人员来讲授网络工程线路施工的实用技术、招投标的流程与文档等校内专任教师不熟悉的实践教学部分内容，从而充分发挥了企业技术人员的实践技能优势，教学效果较为显著。

2.1 “一课双师”授课的申报管理

在学院有关兼职教师管理制度下，制定“一课双师”的实施明细管理规定，明确专、兼教师的职责要求、管理的方法、薪酬标准等内容。

（1）教研室根据专业培养的需要，论证提出“一课双师”的课程计划和专任教师的人选，经系部审核后报教务部门审批，并由人事部门备案。

（2）“一课双师” 的企业兼职教师并由教研室和校内专任任课教师共同从兼职教师资源库中拟定人选，没有合适对象的可由教研室和任课教师共同到合作企业中寻找，并由系部对其进行相应的专业考核。一般应选择具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠或具有一线丰富工作经验的技术人员。

（3）按一般兼职教师管理方法办理相应的手续后，由教研室组织课程专任教师和企业兼职教师共同讨论并明确详细的授课内容、要求和时间等问题。

（4）在教学管理系统中做好专任教师和兼职教师共同授课的计划，明确授课时间和地点，以便进行授课监督。

2.2 日常教学质量评价管理

“一课双师”的教学质量评价与一般课程的教学质量评价基本相同，都是由学生评教、教研室同行评教、系部教学考核评价和教学督导评教组成，主要通过日常教学检查、听课、学生座谈会等手段进行，但要注意把校企两个教师的评价单独开展。

（1）学生评教。

系部组织授课班级学生对授课教师的教学进行综合评价。要求至少2/3 以上的学生参加评价，详细填写学生评价反馈表，然后对每位教师的测值进行平均，作为该班级学生对该教师的评价值。

（2）教研室同行评教。

由教研室组织该教研室的全体教师对授课教师进行听课和评价，详细填写教师同行评价表，对每位被评教师的评测值进行平均，作为教研室的评价值。

（3）系部教学考核评价。

由系部领导组织系教学质量评价小组根据期中教学检查情况、系部领导听课情况、学生座谈会情况和日常教学工作记录情况进行评价。

（4）教学督导评价。

由教学督导根据听课情况、学生座谈会情况和日常教学检查工作情况进行评价。

2.3 实践中存在的问题

在实施校企教师共同开展“一课双师” 教学过程中，课程授课由校内专任教师在主导，企业技术人员只是完成实践教学中的一部分内容，从而充分发挥了企业技术人员的实践技能优势，教学效果较为显著。但是，在校企教师合作实施“一课双师”教学的过程中，也出现了以下的一些问题。

（1）合作企业的积极性不高。

企业的人员在企业内部都有比较繁重的工作任务，在参与教学活动并没有给企业带来多大利益的情况下，企业自然不太愿意将这些具备兼职教师条件的一线技术骨干力量派到学校来兼职授课。

（2）企业一线技术人员的参与意愿不高。

大部分企业一线的技术人员虽然具有较强的专业实践能力，但平时工作也比较繁忙，又普遍缺乏教学经验，更担心花时间准备授课教学而影响工作，还教不好学生，因此并不是很愿意到学校承担教学工作任务。

（3）对企业教师的教学监管比较松散

企业兼职教师的聘请大部分是专业任课教师和教研室主任通过各种渠道找来的, 因工作时间等因素,往往集中在周末上课，加上参与教学过程的时间也比较短,对他们授课的监督管理很容易被忽视，教学过程的管理相对比较松散。加上兼职教师在企业的工作也经常会有加班、出差等很多不确定性因素,一旦工作繁忙就无暇顾及来校授课，就会影响到整门课程的授课进度。

（4）专任教师积极性不高。

校企教师“一课双师”开展教学，校内专任教师除了要进行课程设计，准备课程有关教学文件外，还要与企业兼职教师一起讨论和分析授课内容、方法和手段，为企业兼职教师的教学实施做好各项教学准备，并在教学实施过程中辅助兼职教师进行教学活动，但没有相应的激励措施，很多专任教师本着多一事不如少一事的态度，被动配合教学实施，缺乏主动探索和提高“一课双师”教学水平的方法及手段。

3 总结与思考

通过校企“一课双师”的教学实施，在课程领域内由校内专任教师完成专业理论教学，学生的专业技能学习和训练由企业技术人员指导完成，在不需要企业技术人员脱离工作岗位太长时间的同时，实现了到教学一线教学的目的。因此，有必要加强校企合作“一课双师”的教学管理，推进教学实施的全面开展。

首先，加强校企合作，深化产教融合。依托学院实训基地和校园网络管理中心，引企入校面向园区开展技术开发、设备管理与运维服务，在给学生提供设备运维管理、网络运维管理的生产性实训及顶岗实习的同时，校企双方互兼互聘，在完成日常工作的同时，共同指导学生在企业的实训实习，共同担任专业课程的教学工作，共同制定专业人才培养方案、开发课程、指导技能大赛。

其次，加强对企业兼职教师的教学能力培训，组织学习学校规章制度、课堂授课技巧、授课过程中应注意事项等相关内容, 掌握授课过程中如何及时进行交流互动，如何了解授课学生特点、专业方向、教学进度安排等内容，同时介绍一些学生的成绩，提升他们的教学成就感。

再次，要建立健全企业兼职教师的聘用和考核管理制度。灵活管理企业兼职教师上课的时间和授课模式，明确学校各有关人员的管理责任，拓展企业兼职教师的来源渠道，建立相对稳定的企业人员兼职教师库，并加强对企业教师参与的教学过程进行监管和诊断，建立完善的企业兼职教师评价与奖惩制度，增强他们参与教学工作的积极性、主动性和创造性。

最后，学校应完善“一课双师”实施的有关政策，进一步明确校内专任教师参与“一课双师”教学的职责和待遇，引导课程的专业课教师积极、主动地开展校企“一课双师”教学，通过企业兼职教师把企业先进的技术和实践经验传授给学生，提高学生的专业技能水平。比如修订教师工作量计算办法，明确了“一课双师”的要求、校内专任教师协助企业兼职教师工作的内容和报酬等。