微课在初中物理实验教学中的应用初探

(广东省深圳市龙华区教科院附属学校,广东 深圳 518110)

1 引言

随着信息技术的迅猛发展及其教育改革的不断推进，以微课、慕课、翻转课堂为代表的技术创新倍受人们的瞩目。“微课”这种短小紧凑、信息量丰富的新型教学方式，与传统课堂模式相比，具有主题突出、内容具体、教学设计精致、教学目标明确等优点。在初中物理教学中将微课的优势体现出来，不仅可以为课堂教学注入新鲜的活力，还可以提高学生对物理实验的兴趣，促进教学效率与质量的提升。

2 微课的含义

微课是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识的学习活动。微课是以阐释某一个知识点为教学目标，以短小精悍的视频等为载体，以自主学习或教学应用为目标的在线教学资源。微课视频能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的教与学的活动过程，教学形式和活动地点可以多样化。

微课的主要用途有两个：一是帮助学生开展自主学习、满足学生个性化需求；二是提升教师自身的教学能力。当然，发挥这些用途的关键在于要有好的微课。微课中的微视频应是录制的教学片段、学习片段、活动过程，用来帮助学生学会某一个基本知识、某一个问题解决的思路与方法等，并且为微视频配套相关材料，来辅助自主学习，应包括微学习任务单、微导学案、微作业、设计说明、拓展资料等资源，微课中的微视频和相关配套资料应能够帮助学生完整、独立地完成某一知识的学习。

3 初中物理实验教学的现状

在传统的初中物理实验教学中，多数的实验教学都是以讲授为主，教学形式单一。这种讲授型的实验课不能将学生的思考进行全面性的展现，不能很好地引导学生思考，也不能对实验进行精确的分析。

实验教学是整个物理教学过程中极为重要的组成部分，实验可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念、获得物理知识和实验技能，有助于培养其观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度。在初中物理教学中演示实验占百分之八十，但是由于条件和时间的限制，教师并不能将所有的物理实验呈现出来，如果将难以呈现的实验录制成视频，做成微课，不但解决了受条件限制的问题，还能提高实验教学效果。

4 微课在初中物理实验教学中的应用

4.1 微课能将初中物理实验的过程进行真实展现

在初中物理实验教学中使用微课，可以对整个实验的过程进行比较全面真实的展现。初中生在课堂上很难较长时间地集中注意力，微课可以把教学视频控制在10分钟以内。若教师在课堂中合理引进微课，不仅不会浪费有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂教学新鲜、有趣、生动，从而提高其注意力。

微课对教师在课堂上演示现象不明显、不易观察的实验是一种有益的补充，有些演示实验需要的时间太长或现象不明显，坐在后面的学生很难看到演示过程和现象。这样的演示实验达不到好的效果，如果教师把实验的过程做成微视频，在关键点使用放大功能，这样的实验过程和原理就变得十分清晰和直观，从而达到更好的教学效果。例如在“磁体周围存在磁场”的实验中，不易观察，可见度小，如果把实验的过程做成微视频，并在小磁针偏转和纸屑在磁体周围的线状分布的关键点用放大功能展示出来，使学生清晰地观察到实验现象，认识更加深刻。

4.2 微课能解决由于学校实验仪器不足对物理实验教学的限制

近几年越来越多的教师认识到物理实验教学的重要性，并努力提高实验教学质量。但是部分学校实验条件简陋、实验仪器缺乏，很多实验无法按照课标要求直接向学生演示或者让学生亲自动手实验。利用微课可以在物理实验教学中帮我们较好地解决这些问题，不仅能让学生清楚地认识实验器材，还能使其清晰、完整地观看实验过程，让学生学到更多的物理知识。

微课对实验难度大、有危险的实验也是有益的补充，比如在进行大气压“托里拆利”实验教学时，利用微视频把实验原理和过程真实直观地呈现给学生，学生通过观看，能更好地理解实验原理。“大气压能支撑多高的水柱”实验受到条件限制，不能现场演示，可以制作成微课呈现给学生，让学生体验大气压的大小，进一步解释托里拆利实验不使用水而使用水银的原因。

4.3 微课能满足学生物理学习的个性化需求

初中物理实验教学包括实验原理和仪器、实验内容、步骤、注意事项的介绍，但是由于学生的个性化差异，对实验知识掌握的程度参差不齐。教师可以根据学生的实际情况与需求，将教学的内容(如知识点、实验步骤、物理原理、注意事项等)以微课为主要形式，分成不同层次的教学视频，并让学生自主选择视频，待学生理解了实验原理、目的、过程后，再选择难度稍高一点的微课进行学习，不仅增强了学生的成就感，还能让学生的学习思路更明晰。

以九年级物理“测量小灯泡的电功率”实验为例，这是电学中很重要的一个实验，综合性比较强，难度也比较大。教师可以设置“复习”“实验讲解”“实验后数据处理”等板块，让学生在做实验时自主选择微课学习，再进行实验。在复习板块中，设置“电流表的使用复习”“电压表的使用复习”“滑动变阻器的使用复习”等微课。在实验讲解板块设置“实验原理”“实验步骤”等微课。由学生根据自身情况自主选择学习内容，循序渐进，以满足学生的个性化学习需求。

4.4 利用微课教学突破初中物理实验的重、难点

教师可以将物理实验的知识(如物理原理、实验步骤、专题讲解以及归纳总结等)制成微视频供学生学习与复习，突破重、难点。比如，在“电流的热效应”实验教学中，重、难点是知道电流的热效应跟电流、电阻和通电时间有关。基于控制变量法，教师制作三个实验微课：在电流相同、通电时间相同、电阻不同的两个密闭容器中温度如何变化；在电阻相同、通电时间相同、电流不同的两个密闭容器中温度如何变化；在电阻相同、电流相同、通电时间不同的两个密闭容器中温度如何变化。通过3个微视频的学习，学生能理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，进而学习焦耳定律。

5 结语

在初中物理实验教学中融入微课的教学方式，不仅可以帮助学生掌握实验知识，还可以帮助教师在教学上进行创新。教师在初中物理实验教学中巧妙地利用微课，可以进行分层教学，满足学生的个性化需求，还能有效提高教学效率。但是，微课只能作为一种辅助的教学手段，在条件允许的情况下我们还是要让学生动手实验，通过动手操作能对物理概念和规律有深入的理解。