“语文”与“德育”互融共进的探索与实践

【摘要】高中阶段，学生的教育要知行并进，这就需要教师不仅让学生掌握知识，还要在进行知识传递的过程中进行德育内容的渗透，进而提高学生的人格修养。另外，新课改也将培养学生的道德情操、审美等作为教学的目标，这样可以在一定程度上显示人文价值，特别是语文教师，在进行教学中，更要注重对学生德育教育进行渗透，因此，语文教学与德育教育互融共进很有必要。本文首先阐述高中语文教学与德育工作互融的重要性，然后分析语文教学与德育工作互融共进的对策，以此来塑造学生的人格。

【关键词】语文;德育;互融共进

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

高中阶段对学生的发展起着重要的作用，会直接影响到学生的健康成长，也会影响学生的世界观、人生观、价值观的方向定位，故高中教育同样要重视德育教育。同时，语文是一门语言学科，也是一门基础学科，语文课程更是一门人文课程，高中语文教材中收录的很多作品体现着一定的德育内容，也是教师对学生进行德育教育的范本，我们利用语文进行德育的渗透教育是一种可行的方式。因而，要促进语文与德育互融共进，语文教师要将德育工作渗透到教学的内容中，这样定能增加学生的学习兴趣，同时也起到德育教育的同化效果。

一、高中语文教学与德育工作互融的重要性

在教育体制的改革下，语文这门课程也有了一定的变化，根据语文新课标的标准，语文教学的目标是培养学生健康的审美情趣和培养学生高尚的道德情操，进而让学生有良好的世界观、人生观、价值观，同时还要培养学生积极的人生态度，这些是语文教育的重要内容。由此可见，语文教学是德育与智育结合的共同体，教师在进行语文教学的过程中，不仅要重视学生的语文成绩，还要重视学生的德育教育。另外，语文学科也是一门人文学科，学生学习语文，对于自身的人文素养与思想品质起到促进的作用，因而，语文教师在进行教学的过程中，要对语文教材进行一定的挖掘，在语文的课堂中对德育工作进行一定的渗透，让学生在获得知识的同时，也促进其思想品德的建设。

二、语文教学与德育工作互融共进的对策

（一）在语文教学中渗透德育

教材是教师教书的工具，也是教师进行德育教育的重要载体，因此，语文教师应该对语文教材中的德育知识进行重点挖掘，因为语文课文中有些文章是含有艰苦奋斗、树立自信、增强民族自豪感等内容的，作为语文教师，要先熟悉，然后在实际的教学中，可以根据情境进行必要的德育渗透。比如教授史铁生《我与地坛》时，可先让学生对课文进行阅读，让学生对文章内容有一定的了解，然后带领学生对教材中的重点句子进行细致反复的品味，让学生深入感知课文的内容，进而更好地理解课文中所要表达的思想，最终更好地对文章进行理解。学习这篇文章后，要从文章的主人公史铁生身上感受到他的精神，他青春年華遭遇疾病，在最张扬的年龄失去了双腿，虽身躯残疾却不能让精神倒下，他体验的是疾病困苦、生活的苦难，回报的是顽强坚韧、生命的高贵，教师可以从中引导学生要学会正确面对挫折，勇敢面对人生。

（二）在课外阅读中渗透德育

高中生对课外阅读特别感兴趣，并且有着自己独特的见解，因此，利用高中生阅读的兴趣进行德育教育，也是一种重要的方式。为了更好地进行渗透教育，高中教师可以根据学生的特点、身心发展来向学生推荐相应的课外阅读读物，同时课外读物的内容要丰富、组织的形式也要具有多样化，这样可以使学生对素材进行丰富的积累，还能拓展学生的知识，进而在潜移默化中影响学生的思想教育。另外，教师向学生推荐课外读物的同时可为学生传授一些读课外书的技巧。例如向学生推荐有关屠呦呦故事类的课外读物，学生通过阅读这样的课外读物，能感受到屠呦呦在研究药物的过程中，所遭受的失败，在面对失败时不言败的精神，以此养成自身坚毅的品德。

（三）在名言警句中渗透德育

高中语文教材，选修古代诗歌文本经典，尤其是被收录的名言警句、诗句等，有着丰富的文化底蕴，这些代表着名人的智慧，也在一定程度上体现着教材的意义，这些诗句的意蕴对于开启学生的智慧、提升学生的品质起到不可替代的作用。因而，品析名言警句或优美诗句对提升学生的品德教育工作有着举足轻重的作用，高中语文教师在进行教学的过程中，要让学生对名言警句进行一定的收集，让学生能够感受到这些名言警句的哲理，进而提高自身的文化品质和德育感情。例如在学习高中教材《离骚》这篇文章时，教师可以先让学生感知屈原在文章中所表达的思想感情，然后让学生去感受楚辞的特点，这样学生才能更好地理解文章中名言警句的意义，在一定程度上体会到作者的博大胸襟，才能更好地体会屈原的忘我精神。所以，教师在通过名言警句对学生进行德育教育中，要把握好时机，让学生掌握好的诗词，并组织学生对好的诗词进行一定的分析，这样更有利于将德育教育与语文学习结合在一起，以此让学生更好地感受名言警句的力量，避免出现德育教育空洞的现象。

（四）在学生的讨论中渗透德育

新课标要求，高中语文学习主要是以学生为主体，开展自主、合作、探究的学习模式，因此学生在讨论的过程中，有时会遇到一些与文章的内容有关的，甚至是关于价值观和道德观的问题。所以，为了将课堂教学与德育工作更好地结合在一起，可以让学生在课堂中对课文的内容、学生出现的问题进行合作性的讨论，在讨论后，让学生各抒己见，明辨是非，这样也有利于学生在一定程度上接受自我熏陶的思想教育，同时也能将德育工作进行一定的渗透，从而让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如学生在学习《林黛玉进贾府》这一课中，教师可以向学生提出“林黛玉的性格有着怎样的特点，我们应该如何看待”的问题，然后让学生进行讨论，接着让学生自我表述，在这个过程中，教师可以很好地完成德育渗透的工作。但是，教师在组织学生进行课堂讨论时，要让学生在讨论中充分表达自己的观点，而对于学生不完善的讨论，教师要进行一定的纠正。

（五）在语文活动中渗透德育

对学生的德育渗透，方式方法多样。教师除了在课堂中渗透德育，还可以组织语文活动让学生参加，这样也可以很好地进行德育的渗透。例如教师可以组织学生开展爱校征文比赛、感恩黑板报活动、古诗朗诵比赛等，让学生在活动中得到熏陶，感受到爱国主义精神，同时也可以锻炼学生的听说读写能力，进而提高学生的德育修养。还可以组织学生进行啄木鸟活动或参加课外的实践活动、社会调查活动，以此让学生了解到社会对于教师的态度是如何的，这样学生也可以更好地理解教师在社会中扮演的角色，从而感化学生尊敬老师，爱戴老师。相信通过这样的活动，对学生进行的德育渗透会收到意想不到的效果。

三、结语

综上所述，语文这个学科是老师进行德育教育不可或缺的大舞台，尤其对学生人文素养的培养，对学生正确观念的培养，对学生健全人格的形成起到一定的作用。因而，语文教师在教学中，要学会利用语文的优势进行德育渗透教育，即“语文”与“德育”互融共进，才能更好地促进语文教学的发展。

参考文献

[1]段登玉.高中语文德育教育工作的有效开展分析[J].才智，2019（16）.

[2]于莉.论高中语文教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（51）.

[3]梁凤丹.如何在高中语文教学中实施德育渗透[J].中国校外教育，2017（13）.

作者简介：曹铭珍，女，1978年生，广东高州，高中语文高级教师，在职研究生，研究方向为德育，语文教学（学科渗透德育）。