基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索

吴瑾

【摘要】语文核心素养作为现阶段小学语文教学的主要目标，通过对学生进行素养的培育有利于促进学生的全面发展。在语文核心素养的培育中，除了能够帮助学生进行知识的掌握，还可以进行能力的提升，小学语文教学主要是通过进行学生情感以及语文素养的培养，以此来应对现阶段社会的需求。教师在这个过程中，应注重教学模式的展开，以核心素养作为主要教学目标进行效果的提升，本文通过对语文素养的培养策略进行研究，从而提升整体建设效果。

【关键词】小学语文;课堂教学;核心素养;实践探索

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

在现阶段新课标改革下，对于教师来说，要通过对学生的实际情况进行探究，从而在满足学生心理需求的基础上进行工作的开展。对于学生来说，由于学生自身的差异性，教师应进行学生课题特点的认知，通过培养语文核心素养作为整体建设目标，在对良好教学方式进行采用的基础上，提升学生的学习兴趣，在满足学生需求和课堂教学任务的基础上，促进质量的提升。

一、语文核心素养探究

语文核心素养主要是指学生在进行语文学习时，通过对学科知识进行积累，在掌握学习方法，形成良好学习习惯的基础上，提升语文学习的能力。在新课标改革下也指出，在语文课堂教学中要进行学生学科素养的培养，通过采用语文教学的方式促进学生的交流。对于语文核心素养来说，其主要包括知识语言、阅读、识字、交际、习作的能力，除此之外还包含学习方法习惯以及思维能力、品德的养成。教师在这个过程中，要进行学生学习的引领，通过对课堂教学进行良好的把握，以此来促进小学生学习素养的培育。在小学生核心素养的培育中，应以语文的开放性及创新性作为基础。

二、当前语文核心素养培育过程中的问题探究

在当前语文核心素养的培育过程中仍面临众多问题，首先教育界的社会大环境仍没有发生变化，其主要评价标准是成绩。学校以及相关教育部门通过升学率和成绩来进行学校的优劣评比。家长和教师在这个过程中，主要根据学校的升学率进行评优。因此，在当前的课堂教学中，由于教学模式单一，教师通过填鸭式的灌输学习方式来对学生的语文知识进行传输。同时受传统教学模式及理念的制约，教师对于相关教学目标的制定单纯是为了学习成绩，没有站在学生的位置进行考虑，对于学习课堂的趣味性也没有增强，因此在实际的教学过程中难以激起学生的兴趣。同时在教学中教师没有将学生放于主体地位，这不利于核心素养建设效果的提升。核心素养的培育对于教师要求较多，其如何在实践教学中对学生的核心素养进行培育是一个关键问题。教师现阶段还使用传统的教学方式，转变教学方式适应新课改的要求也需要一个过程。从目前的状况来看，老师在这个过程中如何对学生进行培养，从知识本位到素养提升的转变，也是一个长期的过程。除教师的教学，还需要对于学科核心素养进行培育，学生在这个过程中也要进行观念的转变。受长期以来教学模式的影响，学生在学习的过程中只是被动接受知识，没有进行独立思考，不能进行学生创新性的发挥，因此对于语文核心素养相关的习作、思维能力的养成具有不利影响。

三、语文核心素养培育的应用策略探究

（一）从阅读中渗透核心素养

对现阶段的小学语文教材来说，其语文内容选择符合核心价值观培养的要求，教师在进行教学时可以带领学生进行价值情感的探究。新课标改革下教学理念也发生了一定的调整，课堂教学通过对知识进行学习，从而促进师生的共同成长。通过对多媒体资源进行运用，能够使学生进行观点的发表，根据课堂教学内容在多媒体上进行演示，对文字图片以及动画等信息进行了解，拓宽学生视野，在冲破时空限制的基础上，对教学内容进行丰富，从而进行价值观升华，创造出多元化的教学环境，进而促进学生的素质发展。

比如在进行《雷锋叔叔你在哪里》的教学时，教师可以带领学生进行雷锋精神的探究，随后可以观看纪录片。教师可以利用多媒体对学生进行情景的创设，在教学的初始阶段，教师可以带领孩子进行“雷锋”纪录片的观看，教师可以让学生进行讨论，从中感受到了什么。随后通过观看完整的纪录片，使学生了解雷锋精神。之后再进行课堂探究，在对教学内容进行学习的基础上，进行雷锋精神的学习。教师应通过和当前的一些不道德行为进行对比，从而让学生明白雷锋精神的重要性，在此基础上进行学生价值观的升华，使学生有正确的价值观，同时进行语文核心素养的培育。

（二）通过进行口语交际对核心素养进行渗透

语文教学除对阅读能力进行提升，其中的一个教学重点是培养交际能力。口语交际作为现阶段人类的必备能力，如果对此没有进行提升将会影响与人沟通的效果。教师在当前的教学中应通过进行口语交际，渗透核心素养，从而对学生的语言能力进行提升。

比如在口语交际“我们做朋友”这一课程的学习时，教师可以通过小组的设置，从而进行情境的创设，通过创设不同的情景，使学生感受交际的快樂。例如在寻求别人帮助时，通过大方礼貌的口语交际，进行交流。可以通过多媒体进行应用，对于其中的情景进行创设，例如通过借橡皮擦等常见的交际情景，进行小组的讨论和展示，除了常用的情景，还要进行临时情景的创新。通过新颖的口语交际，从而使学生能够在互动中讲清自己的想法。通过对其他人讲话内容进行认真倾听，在情感表达的过程中和他人进行和谐沟通。在此基础上，教师还可以让学生进行课前准备，例如可以制作彩色卡纸，进行交友卡的制作，从而在口语交际的过程中提升自身素养。

（三）将核心素养进行写作的渗透

写作在当前小学生的教学中是重点，同时也存在一定的困难，学生经常不能用语言进行情感的表达。教师在教学时，可通过核心素养的渗透，让学生进行情感的抒发。同时可以通过写作积累的形式来提升写作教学的效果，教师可以让学生进行演讲，通过对自己每天生活趣闻进行描述，从而能够积累写作素材。如在写作中以我的学校为题目进行文章的编写，教师可以让学生观察学校，根据其中的细节，进行生活的观察。在情感的抒发中提升核心素养，通过日常积累在写作中形成良好的学习习惯。

（四）采用多元化的教学方式，提升学生的审美能力

在当前的教学中，受新课程改革的影响，教师应通过对自身教学模式的转变，确保核心素养的良好培育。对于教学方式的选择来说，要通过内容的选择进行教学方法的使用，才能保证学生对知识的理解。结合教学内容进行授课方式的选取，同时可以借助多媒体进行教案的编写，丰富课堂内容。对于一些关于人文地理及风景图章的讲解，学生由于多方面的限制，不能对文章所描写的环境以及风景进行理解，教师可以借助多媒体视频进行课堂展示，激发学生的学习兴趣，以此来促进语文核心素养的培育。当前，核心素养培育中的德育、智育以及美育等是重点的教学内容，教师在教学过程中应通过知识的升华，促进学生对艺术的理解。在语文学习中进行美的发现，以此提升学生的文学素养。比如进行《朱德的扁担》的教学，其描述的是老一辈革命家无私奉献的精神，教师在教学过程中应通过作者情感的表达，从而促进学生的情感升华。

四、结语

小学作为学生基础夯实和情感迸发的一个初始阶段，在新课程改革的理念下，主要目标是进行核心素养的培育。在当前的语文教学中，应通过对语文阅读、写作、口语交际等进行应用探究，在调整教学模式的基础上促进学生核心价值观的培养，在多元化教学的模式下促进学生的核心素养培育。

参考文献

[1]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论，2018（8）.

[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017（36）.