浅析项目教学法在机械加工技术专业中的应用

陈明亮

摘 要：在社会经济全面快速发展的今天，社会对于实践应用型人才的需求日益迫切。机械加工技术专业是培养应用型人才的主要阵地，应该积极尝试采用新的教学模式来提升学生的实践素养，全面培养学生的应用技能，真正提升学生的就业竞争力和岗位适应能力。项目教学法突出了学生的主体性地位，赋予了学生自主探究的权利。本文分析了机械加工技术专业采用项目教学法的实践意义，提出了项目教学法在机械加工技术专业中的应用策略，以期提升机械加工技术专业的教学质量。

关键词：项目教学法 机械加工技术 应用型人才

机械加工技术专业实践性非常强，传统的教学方法实用性降低，沿用传统的教学方法很容易使得学生的实践能力与岗位需求脱节。因此，为优化机械加工技术专业的整体教学质量，为社会输送高素质、高技能的应用型人才，在机械加工技术专业的教学实践中应该积极采用项目教学法。

一、机械加工技术专业采用项目教学法的实践意义

1.项目教学法概述

项目教学法的核心在于项目二字，与传统“满堂灌”的教学方式不同，这种教学方法具有鲜明的时代特色。

在机械加工技术专业的教学实践中，传统的教学方法是教师依托教材进行灌输性授课，试图引导学生先掌握夯实的理论素养，然后再集中引导学生进行实践。因此，传统的教学方式实际上割裂了理论与实践的关联，在相对模块化的教学过程中，学生极有可能在学习理论时无法真正领悟专业理论的内涵，也无法在实践演练过程中修正和升华自身的理论知识。

项目教学法有别于传统教学法，在机械加工技术专业的教学实践中，教师主导者的角色被弱化，引导者的角色得到了强化。教师为学生布置相应的项目，引导学生按照项目需求完成理论与实践的综合性学习，在项目的完成过程中给学生精准性的指导，以此来达到教与学的高效互动，整体提升学生的实践素养以及应用能力。因此，项目教学法是教师到实际的操作中去教导学生，使学生在完成项目的过程中学习新知识、新技术。

2.项目教学法的实践意义

在机械加工技术专业的教学实践中，项目教学法的应用具有非常重要的作用。機械加工技术专业是一门实践性非常强的学科，社会经济的快速发展也要求学生具备“来之能战、战之能胜”的岗位适应能力以及实践操作素养。将项目教学法广泛而科学地应用于机械加工技术专业教学中，具有非常强的实践意义。

一方面，应用项目教学法能够整体突出学生的主体性地位，能够有效调动学生的主观积极性。在机械加工技术专业教学实践中，教师需要将学生分成不同的项目小组，同时为他们设置明确的项目，学生带着任务来投身于自主学习实践中，那么他们势必具有较高的积极性。教师若适当引入竞争机制，则更容易调动不同项目小组的学习斗志。

另一方面，应用项目教学法能够有效转变传统的课堂授课模式，变更为生产车间的边学边做、边做边学。项目教学法是一种注重实践的科学的教学方法，在项目教学法的应用过程中，教师不再是单纯的课堂授课，而是引导学生带着任务来投身到生产车间。学生在实践操作过程中验证理论、完成项目，同时学习知识、提升自我。

此外，在机械加工技术专业的教学实践中应用项目教学法还能够在很大程度上提升学生的综合能力。对于比较大的项目，仅依靠学生自身的努力和辛勤劳动是无法完成的，教师要引导学生通过合作与分工的方式来完成项目，发挥学生各自的优势和特长，这对于提升学生未来岗位的整体适应能力具有非常重要的作用。

二、项目教学法在机械加工技术专业中的应用策略

为整体优化学生的实践素养、全面培养学生的应用能力、科学提升学生的合作意识，教师应该充分结合学生的认知需求以及实践能力等，科学采用项目教学法。

1.明确机械加工技术专业教学目标，科学制定行之有效的教案

在机械加工技术专业的教学实践中采用项目教学法，教师应该充分结合学生的认知特点和不同课程的教学目标，制订科学精准的教学方案，以此来综合提升项目教学法的应用成效。

（1）科学制定课堂教学目标。为了在机械加工技术专业的教学实践中科学应用项目教学法，教师应该全面了解把握学生的认知特点，同时还需要充分结合课程内容，以此制定完善系统的课堂教学目标。这主要是因为项目教学法是以学生为主体的新颖教学方法，它赋予了学生一定的自主权利，也颠覆了传统教学模式中学生被动学的传统理念。但在项目教学法的应用过程中若没有清晰精准的目标，很容易造成课堂教学的分散与混乱。

基于此，教师在机械加工技术专业的教学实践中应该率先进行教学目标的设计，同时在教学目标中体现课程特色。比如机械加工的具体流程和相关的基础性理论以及一些实践操作经验。教师在教学目标的设计过程中还可以填充一些有利于提升学生实践操作经验的课题，帮助学生更加高效地掌握机械加工技术专业知识。

（2）科学设计一体化学习项目。为了在机械加工技术专业的教学实践中科学应用项目教学法，教师应该充分明确某一项目完成过程中可能涉及的所有知识点。

相比项目教学法，传统教学法更侧重于当堂课程内容的讲解，可能较少涉及相关知识点。但项目教学法则不同，任何一个学习小组在完成项目的过程中都需要运用到与项目相关的所有知识点。可以说，学生完成项目的过程也是对自身知识体系的一次有效全面的检阅。

因此，为了在机械加工技术专业的教学实践中充分发挥项目教学法的整体作用，教师应该充分结合项目设计的内容，全面统筹项目中所包含的知识点。同时，教师还应该巧妙拉近机械加工技术专业与学生实践生活的关联，便于学生在完成项目的过程中可以快速采用生活中的材料和介质。此举还能够在很大程度上提升学生的实践操作能力，引导学生积极将所学知识应用到实践中。

2.理清项目教学法的流程，运用科学的评价方式

在机械加工技术专业的教学实践中，为了整体优化项目教学法的应用成效、全面提升学生的实践素养，教师应该精准理清项目教学法的科学流程，并待学生完成项目任务后，教师应该采用多元化的评价方式及时给予学生鼓励与指正。

（1）教师引导学生进行项目分析。项目教学法的科学应用，突出了学生的主体性地位，教师需要结合课程内容以及学生的实际认知等科学设计项目任务。但当学生接触到项目任务时，可能很难第一时间理清项目的内容以及项目的目标。

此时，教师需要引导学生共同分析项目，明确完成该项目时可能需要运用到的理论知识，可能涉及的实践操作技能以及可能需要完成的检测、学习目标等。待学生对于项目有了清晰的认知后，教师引导学生按照规定的时间和计划来认真完成项目。

（2）结合项目来做好科学的分工。在机械加工技术专业的教学实践中运用项目教学法时，教师还应该做好小组学习的分工。教师应该结合项目任务的内容以及需要学生完成的目标等，科学配置每个小组的人数，同时做好明确详细的组内分工。

事实上，若小组成员的数量不足以应付相对复杂的项目，不仅难以达到教学目标，同时还可能抑制学生的学习积极性。但若小组成员的数量超过项目需要的科学数量，也容易造成部分学生无法实践。

因此，在项目教学法的应用过程中，教师应该结合项目内容以及项目进度等做好科学的分工。这种分工并不是简单地分为组长、副组长等，而是应该严格按照生产车间的标配进行角色分工，如车工、钳工、焊工等。

（3）结合项目任务书编订项目实施步骤。在机械加工技术专业中应用项目教学法时，教师在整体把握教学设计的同时，应该为学生提供项目任务书。

待教师将项目任务书交给每个车间小组后，要求每个小组对照项目任务书以及自身的理解来编制项目实施步骤，尤其是要编制加工步骤。待加工步骤制定完成后，应该交给教师进行审核。教师在审核过程中，应该侧重于把握加工步骤的科学性，避免学生在实践过程中出现较大的偏差。

同时，教师应要求每个小组成员严格按照各自的角色分工来进行专业化操作，决不能出现跨工种操作的行为。此外，教师要在学生完成项目的过程中进行一定的巡视检阅，给予学生必要的指导。

（4）采用多元化的项目评价方式。在机械加工技术专业项目教学法的应用实践中，教师应该采用科学的评价方式来整体评价学生的项目完成情况。

例如，在完成一个项目后，教师应组织学生将成果展示出来。在学生对各小组实践成果进行观摩后，教师应该鼓励学生积极进行自我评价与自我反思，及时纠正与发现自身存在的突出问题。还应该鼓励学生开展深入的生生互评，讓学生在评价他人的过程中找到自己的问题，分享他们的经验和优势。

此外，教师还应该结合自己在学生项目完成过程中的观察所得等，从方法、能力、配合、主动性等方面对学生进行全面评价。

三、小结

在机械加工技术专业的教学实践中，教师应该科学采用项目教学法，不断提升学生的主体性地位，全面优化学生的学习积极性，不断提升学生的实践素养以及应用能力。教师要做好项目任务设计，把握好实践环节，并给予学生精准、高效的评价。

参考文献：

[1]彭文静.项目教学法在机械数控加工实训中的应用[J].中国培训，2016（16）.

[2]张伟.谈项目教学法在机械加工技术专业中的应用[J].才智，2018（27）.

[3]肖辉.项目教学法在机械加工技术专业中的应用[J].当代职业教育，2012（S1）.

（作者单位：漯河技师学院）