小学语文中段说明文教学策略分析

张永梅

【摘要】小学三、四年级时，学生学习和积累了一定的知识，也有了主动把握教材的能力。在中段语文教学过程中，逐渐接触了说明文教学。说明文不同于一般的小说、散文等文体，它具有很强的逻辑性和严谨性，而抒情性比较弱，三、四年级的小学生刚刚开始接触，对其理解还比较困难，这就要求老师在具体的教学时，进行正确的引导，并应用各种教学方法让学生更好地理解和学习说明文。

【关键词】小学语文;中段教学;说明文教学

【中图分类号】G623                                                                【文獻标识码】A

说明文是以说明的方式进行解说某个事物、事理的本质和特征等的文章。和其他文体相比较，说明文中没有人物的形象描写，也没有丰富的情感表达，语言表达直白枯燥，文章没有跌宕起伏的感觉。所以，有些语文老师对说明文的教学无从下手，没有很好的教学方法，容易把说明文的教学讲成了科学课，容易把说明文中介绍和说明的科学知识作为教学重点，而对语文学科要学习和讲述的本质特征有所忽略，进而失去了语文教学的趣味。所以，在具体的教学中，语文老师要明确教学目的和方向，以相应的教学方式开展教学。

一、分析小学语文中段说明文教学特征

到了三、四年级时，小学生积累了一定的语文知识，在知识水平、社会生活经验、思维能力等方面有所提高。在学生的知识积累方面，三、四年级的中段学生积累了一定的字词，也阅读了一定数量的文章，并且具有了简单的分析理解能力，这些方面的知识和信息促进了学生的良好阅读和学习。在学生的思维能力方面，这个时期的小学生还处于学习的初始阶段，感性思维比理性思维多，是建立逻辑思维能力的时期，随着年级的不断升高，学生的思维能力也提高了。另外，随着年级的不断升高，学生积累了一定的社会生活经验，也能够比较深入地理解事物。说明文就是说明和表达事物的形态、原理、特征等的文章，详细说明事物发展的因果关系。说明文具有的特点是逻辑性强、语言严谨、结构严整，具有很强的说明性和描述性。进行说明文的具体教学时，老师要积极引导学生，阅读和理解文章表达和说明的具体知识内容，也要教会学生对说明文的文体特征、行文手法、表达方式等进行详细了解和熟悉，明确说明文不同于其他文体的特征等。

二、分析小学语文中段说明文教学策略

（一）应用比较方法开展说明文教学

小学时期，学生学习比较多的是抒情性质的文章，特别是散文、小说、诗歌等，说明文在课本中有一定地位，也占据一定篇幅，可是小学生日常接触的和课外阅读的多数是小说、散文等记叙文，很少接触说明文。所以，进行说明文的具体教学时，老师根据学生对记叙文、散文理解比较深的特点，可以应用比较的方法，与其他文体的文章进行比较，让小学生感受说明文和这些文体的不同，体会说明文自己的独有的特点和写作方式。比如学习和讲解《赵州桥》课文时，老师收集关于写“桥”的记叙文、散文等，组织学生阅读理解，体会说明文和散文、记叙文写作手法的不同，感受其表达方式的差异性。开始时，小学生不能准确应用语言表达说明文的特征，也不会使用专业术语进行说明和描述，可是，在阅读中通过比喻、数据等对比，感受到文体不同具有的不同特征。接着老师进行具体讲解和点拨，引导学生以专业角度和思维了解和学习说明文的具体特征，进而对说明文有了明确的认识。老师应用比较的方法开展说明文教学，解决了文体概念模糊的问题，有助于学生形成正确的文体概念印象。

（二）以文本特点实施说明文教学

说明文的教学中，老师的主要目的是进行文本特点教学，根据课本内容进行讲解。具体的讲解中，老师要引导和启发学生根据课文的行文逻辑分析和思考。因为说明文的特点是具有很强的逻辑性和结构严谨性，在讲解中，老师要详细讲解，也要引导学生领悟。比如进行实际的课文讲解时，老师让学生对一些说明文方法实施标注，并组织分析，最后老师总结。说明文中经常应用的手法有列数字、打比方、对比等，这也是说明文的标识，通过对这些特点寻找和标注，让学生逐步熟悉说明文，更好地把握和了解说明文。这是不断学习和运用的过程，需要练习、进行巩固和加深印象，不是一蹴而就的。比如学习和教学《爬山虎的脚》时，老师引导学生学习课文的先写整体再写局部的写作方式，详细介绍爬山虎的生长过程和状态，让学生阅读后可以认识到说明文的写作手法。并根据课文的写作，让学生用自己的语言表述说明文的特点，进而加深对说明文的印象。

（三）根据内容进行说明教学分析

小学中段时期的说明讲解，根据学生的认知程度及知识积累不是很多的特点，老师要结合具体内容对学生进行有效引导，让学生有具体认识。说明文是对某个事物的原理、性质、形态等进行详细说明的文章。所以，老师在教学时根据课文内容进行讲解，学生会容易接受和理解。学生阅读说明文，可以使其了解所写的事物是什么，能够有自己的印象和理解，不是别人说的或眼中的事物。所以，老师根据这个特点，在进行说明文的文章学习后，让学生使用直接的语言对课文所说明的事物进行讲述，这里有学生的感受和体会，进而逐渐熟悉和了解了说明文，同时可以对说明文的写作方式和思想有初步印象，在表述的过程中进行了逐步简单的应用，也有助于学生提高表达能力和语文写作能力。在具体教学中必须要注意说明文的重要特点是结构严谨、语言朴实，具有很高的应用性，没有很强的文学性。可是，也有相应的文字应用、篇章结构等具体的要求，不是只简单的介绍，也有其具体的说明方式和方法，这是学习和教学过程中要注意的地方。

（四）学习和训练有效结合

小学生进入中段学习，具有了一定的阅读和写作能力，开始进行初步简单的写作，已经学习了看图说话、记叙文写作等，可以完成相应的写作内容。进行说明文的学习时，老师要详细讲解课文的写作手法和说明文的具体特点，让学生有深刻的体会，同时，要引导学生根据所学习的课外写作方式实施自主描述。在进行说明文写作训练时，可以是完整的一篇文章，也可以是一个段落等，让学生逐步尝试以说明文的方式进行写作和描述。课堂教学时，老师可以准备常见事物，如水果、文具等，组织学生观察和描述，并在课堂分享，进行学生描述的比较，发现其精彩的地方。小学生对这个不是很熟悉，会有些难度，老师可以逐步引导其不断训练。比如学习了《爬山虎的脚》后，老师选择一种花带到教室，让学生观察，根据课文的写作方式进行描述。老师可以把学生分成几个小组，小组学生把自己观察的情况进行描述，然后组织完成短文，每个小组选派一名代表分享其小组的优秀作品，最后老师和学生共同比较每个小组的写作，发现他们的优点和不足，对其进行评价，通过这个过程，学生会了解说明文的写作特点，也能提高自己的写作水平和能力。

三、结语

综上所述，小学语文中段的说明文教学是其教学的重要部分，是学生在这个时期需要了解和掌握的语文知识。这个时期的学生有了一定的知识积累，也有了一定的语文学习和认知能力，在具体的教学中，应以课本内容为主，结合说明文的特点，应用相应的教学方式开展教学。应用比较的方法让学生明确说明文的特点;从说明文的特点和具体内容入手，增强学生对说明文的印象;以学习和训练相结合的方式使学生了解和掌握说明文的具体特征，同时提高学生的写作能力。总之，进行说明文的教学中要结合具体情况应用有效的教学方法，提高学生的学习质量和效率。

参考文献

[1]向春霞.小学语文说明文教学策略[J].都市家教月刊，2017（9）.

[3]庄建军.小学语文说明文教学要把握“三性”[J].学园，2017（28）.

[2]姚敏.浅析小学语文“说明文”教学四步法[J].作文成功之路（上），2017（3）.